高職院校電子類專業畢業設計指導模式研究

摘要：以問卷調查為基礎，對寧波地區高職院校電子類專業學生畢業設計進行了調查分析。總結出現狀，分析了主要存在的問題并提出相應的對策。最后，結合課題組對國內外高職院校電子類畢業設計的了解，借鑒國內外優秀的經驗，提出了電子專業畢業設計的“選題-開題-中期檢查-報告和作品評審-答辯-評分及歸檔”六個步驟的指導模式。

關鍵詞：電子專業畢業設計；問卷調查；指導模式

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0279-02

一、引言

畢業設計是高職院校電子類專業教學中的非常重要的環節，也是一次完整的綜合實踐訓練的過程。通過畢業設計，既能提高學生綜合運用所學的專業知識解決一般應用問題的能力，也能提高學生的創新思維意識、提升綜合能力素質與電子類工程實踐應用能力，對學生即將步入社會進入電子企業工作有非常大的幫助。目前，高職電子類畢業設計教學現狀究竟如何，值得探討。

二、畢業設計現狀調查

畢業設計現狀調查主要從時間安排、重視程度、畢業設計過程和畢業設計的感受4個維度設計問卷調查。

1.時間安排。寧波地區電子類高職院校畢業設計所安排的時間基本為大三一學年或大三下學期。

2.重視程度。對于畢業設計哪個方面最重視，學生有27%選論文格式，31%選結構設計，35%選內容，17%選創新點。而教師有33%選論文格式，37%選結構設計，18%選內容，12%選創新點。

結果顯示，學生更愿關注論文內容和結構，而教師更重視論文結構和格式。

3.畢業設計過程。從選題來看，學生自主選題為主占35%，教師分配題目21%，歷屆畢業生的題目32%，企業題目12%。

從這一數據可以看出學生的畢業設計很少與企業的頂崗實習結合起來，學生的選題具有網絡題目重復性較高，不具有研究的前沿性和創新性，并為學生參考和抄襲網絡及往屆畢業設計提供了方便。

從內容來看，全篇拷貝的有5%，幾篇拼湊而成的21%，消化過后再整理的42%，稍微參考過一點，大部分學生自己寫的30%，完全學生寫的2%。

從這一數據可看出，大部分學生依賴于網絡，將網上下載的論文整理而成。還有其參考文獻和論文內容根本不相呼應，在答辯時更是表現出對論文并未真正理解的。

對于畢業設計有無作品要求。每個學校的要求不同，12%的學生完成了實物作品，34%的學生有模擬仿真，而54%的學生只完成了畢業論文。

以上數據可看出，教師或者專業并無實物制作要求，學生基本不會主動去完成實物制作的，只有很少學生學得好，動手能力強的才會去做實物，一般學生能去電路仿真就已經不錯了。

4.畢業設計的感受。對于學生在畢業設計中最缺乏的是什么，12%學生認為是查找資料，35%的學生認為是設計方案，13%的學生認為是實物制作，40%的學生認為是理解和答辯的能力。而教師的調查則是15%認為是學生缺乏查找資料的能力，30%認為是設計方案，24%認為是實物制作，31%認為是理解和答辯的能力。

這說明學生的能力都需要加強，尤其是設計方案、實物制作及答辯能力，這需要教師平時上課時加強。畢業設計對頂崗實習起到的作用甚少，而根本無法達到畢業設計的初衷，所以不管是教師和學生都很想改變目前畢業設計的現狀。

三、畢業設計現狀不理想的主要問題及原因分析

從調查來看，學生的畢業設計現狀不容樂觀，主要體現在論文選題相似度較高，研究內容重復性較多，更存在抄襲現象嚴重，重視度不高等問題。為此，對現狀的主要原因進行了調查、分析，并提出相應的對策。

造成電子專業畢業設計現狀不理想的主要原因是：

1.時間安排不合理。畢業設計時間可因學生而異做相應的調整，不能一刀切。如果學生認為畢業設計難，在企業不能完成或沒時間完成的，可將畢業設計時間和頂崗實習時間分開，畢業設計可安排在頂崗實習前，安排在大三上學期，時間為一個月，只要學生專心完成畢業設計，一個月的時間足矣。如果學生已經找好頂崗實習單位的，就可以將畢業設計與頂崗實習結合起來，既完成企業的項目也完成了畢業設計。

2.指導老師要求不高。學校或系里相關的文件規定，必須要有實物制作，論文字數，并且重復率控制在20%以下，論文格式正確，結構合理，設計方案正確，條理清晰等要求。指導教師嚴格按照文件規定執行，指導教師和學生都會重視畢業設計，學生在教師的監督下一定也會認真完成畢業設計。

3.寫作水平有限，學生認為不會寫畢業設計。教師在課程設計中最好能讓學生有機會練習寫設計報告或小論文。

4.對專業不感興趣。教師在教專業課時應盡量激發學生的專業興趣，如實在提不起個別學生的興趣，則對于這一類學生，要求可適當降低，但是不能低于系里的底線，可挑平時課程設計里的項目或難度低的項目給這一批學生做。

四、高職院校電子專業畢業設計指導模式

為了能讓高職電子專業學生能高質量地完成畢業設計，也為了指導教師能更好地指導好學生，并為提高高職電子專業畢業論文（設計）教學工作的規范化水平，使畢業設計真正達到鞏固和拓展所學的基本理論和專業知識，培養學生綜合應用、分析和解決實際問題的能力，培養學生的創新意識和創新能力，培養學生科學嚴謹的作風，以及團隊合作能力、報告制作能力和語言表達能力，課題組研究了電子專業畢業設計的指導模式。

本文按照畢業設計的步驟研究電子專業畢業設計的“選題—開題—中期檢查—報告和作品評審—答辯—評分及歸檔”六個步驟的指導模式。

1.選題：選題必須要有專業性，但并不一定是電子研發類題目。可根據教師在研課題選取子課題或者歷屆競賽題目或者教師分配題目，學生自主選題的話也需要教師通過后方可開題。避免了大多數同學抄襲，而讓大部分同學的畢業設計與頂崗實習崗位相結合。

2.開題：學生選題通過后，開題需完成開題報告，開題報告包括課題簡介、選題依據（來源）及意義、課題的實施方案、論文（設計）工作進程及參考文獻五部分內容，每一部分內容都有注釋，比如課題的實施方案，包括兩部分的內容要寫，第一部分是設計，要完整描述實現方案，包括完成角度、采用方法、基本步驟等；最終設計方案，達到目的；要有一份設計說明書。第二部分是論文，先搜集資料，做好調研準備，然后調研基本情況，匯總、統計、提取、比較調研結果，最后再進行論證等；準確說明所要使用的方法；最終目標要明確表述出來。但需注意：這一部分的內容應該和《設計任務書》中的第一部分（設計內容）、第二部分（具體要求）的內容相對應，就是說明怎樣完成和實現《設計任務書》中所規定的內容要求，但不要照抄《設計任務書》。

3.中期檢查：在完成開題報告后，教師要對學生的開題報告進行中期檢查，完成中期檢查表，內容包括選題質量、開題報告完成情況、階段性成果、存在主要問題、指導教師對學生的頂崗實習和畢業設計的情況做出相應的評價五部分內容。其中指導教師指出的存在的主要問題對學生接下來做的畢業設計起著重要的指導作用。

4.報告和作品評審：學生完成畢業設計終稿和實物制作后，交給指導老師進行評審。對于學生來講，這一步驟是對他這么長時間完成的畢業設計報告和作品是否能得到導師肯定的關鍵環節。所以報告和作品評審必須抱著公平公正的態度評審，當然，評審需要評審標準。對于報告的標準，主要是從論文的格式、結構、內容上進行評審，其中內容包括摘要、關鍵詞、目錄、背景和意義、國內外研究現狀、總體設計方案、具體的電路設計、測試方法和數據、結果分析及總結、參考文獻和致謝。作品評審從作品的難度、要求、學生完成的情況以及外觀、組裝、焊接、工藝進行評分。

5.答辯：答辯主要審查學生的論文是否自己完成，審查學生對論文及相關知識的理解和掌握程度，審查論文是否符合格式要求等，以求進一步有所提高。學生通過答辯，讓答辯組老師進一步了解論文立項的依據和學生處理課題的實際能力，另外也檢查學生的PPT的制作能力、語言表達能力、現場的反應能力。答辯組教師根據學生的匯報和答辯的情況給予評價，由兩部分成績——畢業設計和答辯成績組成，畢業設計（論文）質量應從選題對口性、信息收集處理、內容創新和實用性、文字圖表規范等方面考核，答辯情況主要從學生表達、應變及解決能力等方面考核。

6.評分及歸檔：最后對學生的畢業設計進行評分和歸檔，并由分院專人整理和保管材料。學生總的評分由指導老師對學生的報告和作品評審和答辯兩部分成績組成，各占50%，歸檔是對學生的開題報告、任務書、論文終稿、中期檢查報告、報告和作品評審表、答辯記錄和答辯評分表和答辯成績表以及成績評定表進行存檔。紙面材料要求打印裝訂成冊，放到檔案袋里，電子版的刻錄成光盤進行歸檔。

五、總結

以寧波地區高職院校電子類專業作為調研對象，設計并實施問卷調查，主要調研了高職院校電子類專業師生對畢業設計的真實看法和做法，以及他們的期望，然后找出高職院校電子類專業畢業設計的主要存在的問題，最后，結合課題組對國內外高職院校電子類畢業設計的了解，借鑒國內外優秀的經驗，從“選題—開題—中期檢查—報告和作品評審—答辯—評分及歸檔”六個方面有針對性地提出電子類畢業設計指導模式的相關措施。特別是選題、報告和作品評審這兩個環節。

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