如何才能讓小學語文課堂“活”起來

沙艾代提·尼亞孜

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0047-02

課堂的中心目標是促進學生的有效全面發展，因此，課堂教學必須真正成為學生發展的天地。如何實現這一目標，我認為先決條件應該是讓學生在課堂中"活"起來，充分發揮學生的主體性。如何讓孩子們在課堂上的分分秒秒快樂，有所收獲，都是由我們教師來調控和掌握的，那怎樣才能使學生在課堂中"活"起來呢？下面就談點自己的看法。

1.營造民主的課堂，對話的課堂，開放的課堂

教師要以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學生、親近學生。教師還要善待學生，當學生出錯時，老師不訓斥，不懲罰，要耐心指導，當學生取得點滴進步時，應給予及時地肯定，并鼓勵他們。對表現出色的學生以"你真行！"、"你真棒！"、"你很好！"等來表揚他們，對學困生不厭惡、不指責，更是耐心地指導他們、鼓勵他們"你能行！好好想一想，慢慢來"等。使他們感到老師和他們一起動腦，一起學習。傳統的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去"對話"。我們要還給學生一個"對話"的課堂，實現"文本對話"、"師生對話"和"生生對話"。在課堂上，我們教師應該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實現與學生的溝通，和學生一起學習體驗！課堂上學生之間的交流與合作是必不可少的，我們應當積極地給學生創造交流與合作的機會，使孩子們學會人與人的交往，增強學生的合作意識。 課堂上，千萬別讓你的"告訴"扼殺了屬于孩子的一切！讓他們去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的。比如教學中對于"喝、渴"的區別，學生是這樣說的："喝水"要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明"口"的字形），所以是口字旁；"渴"是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。這樣的例子使我一次又一次地感到：別"告訴"他，他會知道得更多！

2.以"情"為首，激發興趣，調動學習動力

每節課上，無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，都應該調整好自己的心緒，深挖教材、教學環節、教學過程當中的每一個情感因素，把我們對于課文內容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感，用我們的語言、我們的眼睛、動作……傳遞給學生，展現給學生一個"充滿激情的我"，陪伴孩子度過每一刻濃濃深情的語文課時光。尊重學生，激發學生的學習興趣是實現"學生積極、主動學習、提高教學效率"的前提。通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，用直觀演示、旁征博引、巧設懸念等方法激發他們的閱讀欲望和動機，創造"我要學""我想學"的教學氣氛。如《最后一頭戰象》這篇課文，開課后我便讓學生質疑，提出了如"為什么是最后一頭？其他戰象呢？""最后一頭戰象怎么了？"這樣的問題，激發了學生的興趣，很快把學生吸引到了課堂。學生只要對學習發生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學習的高度注意，從而為參與學習活動提供最佳的心理準備。在教學中，教師應從實際出發，確立教學方法和手段，努力創造一個和諧、輕松的學習氛圍。如我在教學生朗讀《可愛的草塘》課文時，讓學生先看看課文，喜歡讀哪個自然段，就讀哪個自然段。這樣，學生的學習積極性一下子就被挑逗起來了。朗讀之后，教師根據學生朗讀的情況，或表揚、或指導、或聽范讀后再讀，再一次激發學生的朗讀興趣。使學生的朗讀能力向前邁進了一步。

3.尊重、鼓勵學生，提高學生參與意識

作為教師，我們不能去壓制學生的觀點。教學中，我們要尊重學生、鼓勵學生，以贊賞和表揚來代替訓斥和嘲笑，對學生的努力和成功多給予肯定和激勵。教師可以這樣鼓勵學生："把你的想法大膽地說出來，老師相信你一定有自己的見解，讓我們一起分享，好嗎？"學生沒有了心理壓力，就會很輕松地融入課堂，說出自己的想法。所以很多時候，教師要多給學生打氣，給他們信心。課堂教學中，教師要給學生提供獨立活動的空間，讓每個學生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現自我。一位教師在教學《雨點》一課時，為了讓學生理解課文內容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。他給學生充分的時間，組織學生自讀，在自讀的基礎上，引導學生抓住重點詞語如"睡覺、散步、奔跑、跳躍"理解并在小組內討論，通過討論，教師認為學生對"睡覺、散步、奔跑、跳躍"理解還比較抽象，他又組織學生通過表演來理解、體會。在動作表演中，他發現一些學生表演動作不到位，動作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過評議來引導學生重新體會。一節課，學生始終在他自然順暢的導引之下，自主學習，自主閱讀，自主感悟，實現重點訓練項目人人都有參與機會。每一名學生都參與了對重點詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學習難點，順利的完成了學習目標，課堂也一改沉悶的局面，學生在課堂上也"活"了起來。

4.通過游戲情境，競賽活動，小組合作增加學習樂趣

教師還可以精心設計猜謎語、腦筋急轉彎、繞口令、講故事等形式，讓學生學在其中、樂在其中。例如在教低年級學生識字時，他們往往容易疲勞，注意力也容易分散，教師便可以安排"抓小辮"的游戲（同桌之間互相抽查），可以幫助學生解除疲勞，培養學習的興趣。學生都有爭強好勝的心理，將學生喜聞樂見的競賽活動引入到語文教學中，能使學生積極主動地參與到學習活動中。同時給予學生適當的獎勵，可以使學生產生參與興趣，增強競爭意識。教師作為教學活動的組織者和引導者，要組織好學生之間、師生之間的活動。多引導學生說一說、讀一讀、想一想，使教學變得生機勃勃，充滿活力。例如教五年級學生《伊索寓言》一課時，在教學《狐貍和葡萄》時，我讓學生分小組學習，討論"狐貍能想到哪些方法去摘葡萄？""'白費勁'說明了什么？""你能想象出此時狐貍的神情嗎？"等問題，以這種形式讓學生毫無顧忌、暢所欲言，讓小伙伴之間互相啟發、相互補充。

總之，作為小學語文教師，只有充分尊重學生的主體地位，不斷地優化教學過程，想方設法地讓學生動起來，讓課堂活起來，才能真正地讓學生在語文課堂上放飛思想、張揚個性、生成智慧。教師要根據實際情況創設輕松、和諧的教學氛圍，來激發學生的學習積極性。有了良好的學習氛圍，有了自由輕松的學習心境。自然就有了良好的教學效果。