以“根雕”思維開展教師德育工作

谷利民++黃庭鍵

當前大家談學生的德育多，談教師的德育少。學生德育工作很細致，如“日行為規范”，要求學生早起疊被、吃飯排隊等，而教師的德育工作卻很粗糙，一般都是為人師表、愛崗敬業、講奉獻等宏觀的說教，學校里很少有具體的行為規范要求，存在“學生做得到而老師做不到的現象”，許多教師不讀書、不寫教研論文、不主動接受培訓、不愿意外出參加學習，教師德育工作的緊迫性日益突出。教師的德育工作如何進行？根據教師職業特點，“根雕方法”不失為一種很好的方式。根雕工藝講究“三分人工，七分天成”，利用根材的天然形態來表現藝術形象，輔助性進行人工處理修飾。“根雕思維”的基本特征有：尊重原貌、全面觀察、細節入手、良境熏陶、要有耐心等。

第一，尊重原貌。教師作為一個成人個體，具有一般自然人的共性，有著自己獨立的個性和思維品質。教師是一個為人師表的職業，需要職業藝人的精雕琢以確保職業的光輝形象。雕刻工作要充分尊重自然人的成長規律，即尊重自然個體的原貌。不要因為教師的一些個性表現而否定教師德育工作的績效，或者描述為教師德育工作的艱難困苦。在具體的教師德育工作中，要尊重教師的個性，如教師備課，有的教師能在百天上班時間完成，有的教師愛好在晚間進行，管理者應以教師是否有備課成果作為教師備課任務完成的標志，而不能糾結于教師完成備課任務的具體時間。

第二，全面觀察。教師作為一個社會人，不是獨立的個體，生活在復雜的社會中，要受到社會各方面和周圍環境的影響；教師作為一種職業，其職業空間不是世外桃源，尤其是在目前的網絡時代，教師形象的雕琢面臨著更為復雜、更為嚴峻的挑戰。在教師的德育工作中，首先要了解教師，然后才能有的放矢。了解教師，全面觀察是基點：一要觀察了解教師的性格特點、生活習慣、業務水平、愛好特長等個性情況。二要觀察了解教師的成長過程、社會交際等社會生活環境情況。有些學校規模較大，校長觀察不過來，怎么辦？分層管理，信任下屬，隨機督察，績效檢測是有效辦法。

第三，細節入手。細節決定成敗，已經是社會共識。西方有一民謠：丟失一個釘子，壞了一只蹄鐵；壞了一只蹄鐵，折了一匹戰馬；折了一匹戰馬，傷了一位騎士；傷了一位騎士，輸了一場戰斗；輸了一場戰斗，亡了一個帝國。教師德育工作不能只在政策、紀律等方面進行說教，還要從各個行為細節嚴格要求，如教師的衣著時刻保持整齊、整潔，辦公桌上物品擺放整齊、有序等。一是要善于觀察，及時發現教師的細節問題，如教師有什么喜事時要及時表達祝賀，有什么憂愁時要及時表達關切等。二是及時抓住教師日常生活工作中暴露出來的細節問題予以指出，幫助教師改正不良的行為，如教師隨地吐痰、公眾場合大聲接聽電話等。三是要有一定的環境壓力，如學生評價教師形象制度、教師日常不良行為登記制度、教師績效考核制度等。

第四，培養良好習慣。葉圣陶說：“教育就是培訓好習慣。”愛因斯坦說：“什么教育，當你把受過的教育都忘記了，剩下的就是教育。”（剩下的就是習慣——好習慣或者壞習慣）。上述的細節問題，就是培養教師的良好習慣問題。培養良好習慣，當從細節入手；培養良好習慣，貴在持之以恒，貴在有旁人及時指正。在心理方面，良好的心理習慣是教師養成良好行為習慣的基礎，如樂觀積極的人生態度、愛崗敬業的意識、熱愛學生的意識、工作積極進取的意識、求知欲、職業尊嚴、寬容友愛、法治公正等。在行為方面，始終要以為人師表的形象展現在校園及社會生活中的意識，如熱情主動、衣裝整潔、談吐流暢、愛學習、講衛生等。

第五，學校文化建設。環境決定論認為：“個人之所以為個人，完全是社會環境所造成，生長在什么社會就變成什么人。”創造良好的學校文化環境是師德建設的基礎。校園文化的建設是一個大課題，在此僅提出三點建議：一是開展教師的“大量讀寫”活動，培養教師的閱讀習慣，如桑植縣教育局的“五個一”（一年一本專業著作、一年一種專業期刊、一周一篇教學反思、一課一設計、一日三生的質性評價）。二是積極創造條件開展豐富多彩的文藝活動，為教師的各項藝術活動提供場所，如棋藝、樂器、唱歌等。三是積極開展體育活動，不僅要開展校內的各項體育活動，也要隨機進行校外的一些體育活動，如各種球類競賽、校外步行等。

十年樹木，百年樹人，教師的德育工作同樣遵循這樣的道理。一件根雕藝術品，沒有一年半截的細心雕刻是難以成型的。做教師德育工作要有耐心。

（作者單位：湖南省桑植縣教育局）