淺談小學語文教學

央吉

摘要：素質教育是當前教育改革的主課題。素質教育目標的實現，在很大程度上決定于學科教學的落實。素質教育的小學語文教學是依據國家的教育方針，著眼于學生及社會長遠發展的需要，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質為宗旨，以注重培養學生的態度、能力，促進他們德、智、體、美、勞等方面生動、活潑、主動地發展為主要特征的教育，體現主體性、全體性、全面性、基礎性和發展性原則。

關鍵詞：小學語文；素質教育；教學方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0063-01

1.轉變教育思想，更新教育觀念，是實施素質的關鍵

轉變教育思想，更新教育觀念是語文教學實施素質教育的關鍵。教師要充分認識到小學語文是基礎教育中的基礎學科，擔負著為提高民族素質打基礎的重要任務。小學語文教學要樹立正確的教育觀、人才觀、學生觀及教師觀，做到教與學的統一，通過語文知識經驗的傳遞去引導學生學會做人，學會做事、學會學習、學會生活。引導學生主動發展，幫助學生形成主動發展的機制，不斷了解學生的個性特點，充分調動學生的主動性和積極性，達到教會學生學習及運用語言文字的能力的目的。但人是有差異的，從現實上講，人人有才，人無全才，每個人都各有所長，各有所短，只有揚長避短，發展優勢，人才能成才。因此，教師在進行教學時要了解學生，發現學生，不僅提高學生的智商，而且要提高學生的情商；不僅要開發學生的智力因素，而且要開發學生的非智力因素。除把學生培養成為四有新人外，還要在傳授知識過程中著力培養學生的各種能力，使學生成為身心健康的人。要做到這一點，小學語文教師不但要有科學的頭腦、高尚的人格、先進的思想、淵博的知識，而且要有熱愛學生、了解學生的心理，成為學生的朋友，同時用自己求真求善求美的精神去培養求真求善求美的一代新人。

2.精心設計，大膽放手

在課前，教師深鉆教材，把握好教材的實質，而且要熟知學生情況，在此基礎上，精心設計好每一個環節，并應考慮會出現的情況和應對措施。上課時，教師要大膽放手，讓學生自主探究，去發現問題、解決問題。教師在檢查學生的自主探究時要善于抓住學生的獨特見解，肯定學生的優點，對不足的地方加以點撥，做到多鼓勵，少批評，充分調動每一位學生學習的積極性，幫學生樹立起自信心，讓學生感到"我能行"，從而提高課堂效率。如在教《挑山工》一課時，課前我深鉆教材，懂得這一課告訴我們一個道理：認定目標，堅持不懈，就一定能達到目的。我又注意到我班學生的好奇心強，對一切問題都要追根問底。在教學時，我先讓學生自讀課文，讀完之后提出自己不懂的問題。同學們讀后，一個一個的問題層出不窮，對于簡單的問題，我及時和同學討論解答，對于和課文主題相關的問題，我及時予以板書，以便討論，然后根據學生提出問題，我大膽放手，讓學生自己組成小組，通過討論、交流去解決問題、理解課文。最后全班交流時，我發現同學們都已把握住了課文的主題，比平時的效果好得多。

3.培養良好的學習習慣

良好的學習習慣，是學習活動順利進行的保證，是提高學習質量的重要條件之一，是學會學習的一個重要指標。是否養成良好的學習習慣，會對學生的全面發展產生重大影響。在學習早期階段，如果學習習慣在一定途徑下得到順利發展，將會在以后的學習生活中產生深刻地影響。因此，從小培養學生形成良好的學習習慣，有助于學生今后學習能力的提高。對于小學生來說，以下幾個方面的習慣首當其沖：

3.1主動學習，課前預習的習慣，課前預習可以提高課上學習效率，有助于培養自學能力。預習時應對要學的內容，認真研讀，理解并應用預習提示、查閱工具書或有關資料進行學習，把不懂的問題做好標記，以便課上有重點地去聽、去學、去練。

3.2課堂記筆記和課后整理的習慣，專心聽講的同時，要動筆做簡單記錄或記號。對重點內容、疑難問題、關鍵語句進行"圈、點、勾、畫"，把一些關鍵性的詞句記下來，課后再做整理。

3.3課后復習、思索的習慣，課后不要急于做作業，一定要先對每一節課所學內容進行認真的復習，歸納知識要點，找出知識之間的聯系，形成知識結構。主動詢問，補上沒有學好的內容。

3.4獨立解決問題、及時糾錯的習慣，學習中遇到困難時，要勤于動腦、善于思考，學會獨立解決問題，做錯的題要及時糾錯，不能長期積累錯誤的習題，這樣下去不會的只是會越來越多的。

3.5積極閱讀、寫作的習慣，多看書，多積累好詞、好句。寫出好作文不僅要有好材料，還需要積累好詞好句。準備一本筆記本，把好的詞句記在本子上 ，有空的時候翻翻，隨時記在腦子里，到作文時就能靈活運用。培養習慣，要悉心引導，嚴格要求。

4. 鼓勵學生多閱讀課外書籍

鼓勵學生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多思考。閱讀是一個很重要的環節，鼓勵學生多讀多看，同時開設小小讀書交流會或是讓學生寫讀書筆記。既能培養學生的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書；又能幫助學生更好地學好三年級的新增內容——作文，讓他們把寫讀書筆記當成習慣積累，也當成一種練筆。

教育家蘇霍姆林斯基曾經提出"人才只靠人才去培養，能力只能靠能力去培養，才干只有靠才干去培養"的論斷。言盡之意就是說"名師出高徒"。當今，是高科技的信息社會，學生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。學生素質的提高對老師也有了更高的要求，教材的內容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學者。在學生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學者，平時應該多讀書、多積累、多思考、多實踐、多總結。更要重視新教材中參考資料的學習，因為這與學生的學習有著直接的聯系。淵博的知識，是每一位老師教好書的關鍵所在。

5.要講究課堂上的評價技巧

不論哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調動學生學習的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發展的眼光看待學生，善于發展學生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價。如當學生的回答遠離標準完全不對，或根本無價值時，就可以從他發言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。如有一次在討論一個比較深奧的問題時，平時一個從不敢發言的同學舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個同學還是堅持把話說完，就從這一點上表揚了他，使他樹立了信心，逐漸由害怕舉手發言到有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對于基礎差的同學，他們在學習中常常處于不參與或被動參與學習的狀態，他們能解答，那本身就是一種進步，評價時就要鼓勵其積極參與。對學生的評價要因人而異。如有些同學性子急、愛沖動，他們往往沒經過深思熟慮就說就問。這時評價就重在幫助其養成良好的思維方式、習慣。另外，根據心理學家的分析，兒童長期處于滿足狀態，會失去進取和探索欲。因而，對于基礎好的學生，評價就要提高要求，重在鼓勵創新。

6.要善于開拓學生的思路

心理學家通過實踐證明，人們的思維有一種套用習慣的定式傾向，這種傾向愈強，思考問題的方式就越單調，思路就越狹隘、呆板、就不能進行靈活的創造性的思考。在教學中當學生一時思路阻塞，跳不出定式的影響，老師就要看準時機，巧妙地加以引導，挑起爭論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗，越思越勤、越思越精、樂趣無窮。