小學語文教學淺議

索朗片多

摘要：常言道："行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。"良好的習慣一旦形成，就會變成人生道路上前進的巨大力量，終生受益。現在有些學生往往因為學習習慣沒有養成，影響了成績的提高，因此我們應致力于學生學習習慣的養成，從而挖掘出學生的智力潛能，激活學生學習內驅力，提高學生學習效果。

關鍵詞：小學語文；習慣；方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0129-01

眾所周知，良好的學習習慣的形成有利于學習有條不紊地進行，有利于知識的習得，有利于學生學習獨立性的養成。那么，作為小學語文教師，如何在教學中培養學生良好的語文學習習慣呢？筆者根據自身多年的教學實踐談幾點看法。

1.培養學生提前預習的習慣

學生學習課程知識，課前的預習，既是心理準備，也是具體內容的準備，是對即將學習的課程進行預習：認真閱讀教材，了解教材內容，思考內容重點，發現學習難點，做好聽講的準備。教師講課時自己能有的放矢地突破重點、難點，有利于新知識地接受。預習可以有學期預習、周預習、日預習。學期預習，是在發下新書后，學生們對新書感到特別新鮮、特別好奇的情況下進行，可對課本目錄做一個大體的瀏覽。周預習，學生獨立進行，需要特別細致。讓學生往后看書，哪些地方看不懂，就用彩筆特別標記出來。如果周預習特別細致，那么一般不需要進行日預習。如果周預習比較粗。或者沒有進行周預習，則需要進行日預習，一般20分鐘即可。

2.改變課堂形式，明確學習任務，培養良好習慣

課堂是學生展示自己的舞臺，是自主學習的陣地，因此我在課堂上會因不同的文本而設計不同的學習目標，然后讓學生通過讀課文自己去學習，去思考老師提出的問題。如字詞的學習，學生要把文中含有生字的詞語找出來，該讀的讀，該寫的寫；概況課文的主要內容或故事梗概，讓學生先寫在本上，然后再相互交流。剛開始學生可能由于表達能力不強或膽小，直接說不好，所以事先先寫出來，這不僅讓學生成為了學習的主人，去獨立思考，也訓練了學生的說寫能力。在進行文本分析時采用說寫恰當結合，長期堅持下去，學生就會從良好的學習習慣中獲益，聽說讀寫能力自然就提高了。

3.改變積累形式，提高語文素養

學生知識的增長是點滴積累而成的，因此語文學習要由少到多、由淺到深的積淀，這種過程積累顯得尤為重要。積累就是將摘抄內容熟練背誦，牢記不忘，久而久之，無形中你身體里儲存的"糧食"就多了。在教學中，我利用課前5分鐘，開展背誦展示活動。每天背誦的內容不同，總結為"一段二句三詞一整篇"，一段即周一背一段優美段落、詩詞；二句即周二被兩個名言警句、歇后語或俗語等；三詞即周三、周四背三個積累好詞，說意思并造句；一整篇即背一篇精美文章。在課堂中增加學生的背誦量，根據文本內容的不同，或多或少的積累背優美段落，不斷鞏固背熟練，力爭篇篇課文有背誦，記憶內容要熟練。通過最大限度的記憶提升學生的知識儲備。另外通過兩周一次的"背誦大展示"活動，讓學生默寫強化，從中盡情享受識記的樂趣。

4.引導學生做學習主人

課堂是活躍學生學習氣氛的場地，引導學生做學習主人是九年義務教育教材編排意圖之一，是課堂教學的重要任務，也是學生搞好學習的首要條件。引導學生做學習的主人，首先要緊密結合教學內容，有機滲透愛國主義教育、理想前途教育、愛勞動愛人民教育。通過這些教育幫助他們明確學習目的，促進他們形成正確的人生觀、價值觀、逐步樹立為祖國為人民而學習的遠大抱負，使他們產生強烈的學習原動力。其次是要緊密結合教學內容。設置激趣激思、動手動口的問題，推動他們自己看書、查資料、討論、做實驗、觀察、思考，主動地解決問題，教師適時對其引導、鼓勵、評價，使他們感受到學習成功的喜悅。產生"只要自己認真參與各種學習活動，就能成功"的自我評價意識，增強他們學習的興趣和信心。只要教師教學中能堅持正面教育為學生做學習的主人鋪路搭橋，就會逐步形成"要我學"為"我要學"的良好的學習態度，學生不會再感到學習是一種沉重的負擔，產生越來越帶勁的主動學習氛圍。

5.發揮學生的主體作用，實現語文教育的真正目的

5.1引導學生合作探究、自主學習的能力。學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。在班級授課制這個框架內，要有機地融會全班教學、小組教學和個別教學。在教學中，強調學生間的交往，教師與學生個體交往；在教學中，讓學生個體與學習小組交往，教師與學習小組交往，學習小組與學習小組交往。這種以活動形式的教學，要特別注意，在分組活動時，探究問題的難易程度要大小適宜，難度較大，會讓學生無從下手而影響活動結果，又會打擊學生的活動積極性；過于簡單，容易滋長學生的驕傲情緒，久而久之，就會使得這樣的活動失去意義而流于形式。問題一般都接近于學生的"最近思維發展區"，讓他們經過一定的努力最終能夠達到目標。活動中教師也要時刻掌握學生合作探討的發展動態，看準時機給予適當啟發和點撥，堅持做到"不憤不啟、不悱不發"。這樣，既能讓學生保持合作探究的成就感，又能增進對語文學習的興趣和熱情，也能促進學生學習能力的發展。

5.2興趣是學生學習的源頭。"趣味性"是語文課程活的靈魂。良好的課堂氣氛是語文趣味教學的形成環境，教師要以對學生真誠的愛和正確的情感示范來牽動學生的積極的情感體驗， 包括教材本身的情感因素，教師的獨特語言，師生的平等對話等等，有了這樣的前提，趣味性教育就水到渠成。在語文課堂里，對于學生的學習，教師應充分挖掘趣味資源，走進教材，走進學生的生命領域，走進學生的精神世界，讓學生的身心參與其中，讓課堂充滿趣味，課堂才能由此煥發生命活力，才能彰顯語文教學的藝術性，而達到語文教學的目的。

6.運用多媒體，創設課堂教學情境

語文教學，實質是人文教育。多媒體形象逼真，活潑生動，學生感到其樂融融；多媒體有聲有色，繪聲繪影，學生津津樂道，趣味濃厚。多媒體情景交融，突破時空，活靈活現，十分適合小學課堂。應用現代教育技術輔助語文教學，是一種高效率的現代化教學手段，具體意義如下。

6.1多媒體滿足求知欲，添點快樂。小學生的特點是活潑好動，難有持久力。教師要了解學生的這個特點，給予所需，"投其所好"。多媒體畫面逼真，生動活潑，寓教于樂，不要說引導學生，就是一播放生動的畫面，學生早已經安安靜靜、聚精會神、不錯眼珠地注視著畫面了。

6.2多媒體幫助學生深入理解文本。講授有關毛澤東的課文《七律·長征》《開國大典》《毛主席在花山》等，如果教師單純把書上的內容搬到課堂上，學生理解不了那個時代背景下人物的心理活動、思想感情，教師便實現不了教學目標，課堂上也不會有精彩生成。如果教師和學生在學這一單元之前都能詳細了解紅軍長征時的歷史背景及長征路上的感人故事，播放多媒體課件，再現抗戰的光榮歷史，認識毛澤東文學作品的特點，則會幫助師生深入理解文本。

6.3模擬配音，訓練能力。多媒體聲色俱佳，十分適合小學生的教學，尤其是誦讀詩文，感覺極佳，播放課文錄像，背景是高山流水，古箏樂曲音樂柔和悅耳，學生跟讀，字幕清晰播放全文，簡直就是藝術享受。

在教學中，教師要為學生提供表現的機會和有利的條件，我在教學《第十二塊紗布》時，把里面的人物設計成動畫，很精彩，先聲情并茂地再現課文內容，然后只出現動畫和音樂，借助這些有力的提示，讓學生給動畫中的人配音，這時學生的積極性非常高，堪稱熱情高漲，樂此不疲。