課改進程中的高中英語教學現狀探究

包淑琴

摘要：英語新課標的實施轉變了教師的教學觀念，在教學中樹立了學生的學習主體地位，注重對學生創新意識和自主學習能力的培養，加強了與學生的溝通和交流，積極營造了輕松和諧的課堂氛圍，有效提高了教學效果。但是由于受應試教育的影響，在教學過程中仍存在一定的問題，因此教師要有針對性地加以改進，以滿足高中英語教學需要。

關鍵詞：新課改；高中英語；教學現狀

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0130-01

高中英語教學作為高中階段教育的重要組成部分，直接決定了學生未來對于英語能力的掌握深度和知識獲取的廣度，在學生的求學生涯和職業發展道路上扮演了重要的角色。在新課程標準已經得到全面推廣的當下中國，對于高中英語教學之中新課程標準的推廣情況和當前高中英語教學現狀進行全面地評價非常重要。

1.當前高中英語教學現狀

1.1過于重視語法知識。英語語法作為英語語言的框架和基礎，在英語學習之中的重要性不言而喻。特別是對于中國學生來說，由于漢語語言文字相較來說不太重視語法和規范，英語語法的學習成為中國學生學習英語的重點和難點。但這種情況經過長久的演變和延續之后，中國的英語教育界往往對英語語法投入了過多的重視和關注，部分教師甚至認為語法知識是英語教育的主要內容，而教師教授語法的能力和水平直接體現了教師的全部教學水平。這種對于英語語法的過多關注不但相應減少了對于其他英語能力的應有投入和精力，而且使得英語語法學習走入了盲目追求偏題、怪題、難題的歧路，造成對特殊情況和特殊案例的過多關注。當前的高中英語學習和教學應該對于這種語法教學之中的怪現象給予足夠的重視，努力摸索出正確的英語語法教授方法，也為包括英語語法在內的英語知識分配合理的比重。

1.2忽視英語聽力和英語口語能力。相比于英語閱讀能力和英語寫作能力這些容易出題、成績易于量化的英語能力來說，英語口語能力和英語聽力能力的考察往往限于軟硬件條件較為難以出題和量化，這種出題難度上的不同在應試教育模式之下演變為對于英語"聽、說、讀、寫"四大能力的不當側重，具體表現為對于英語閱讀能力和英語寫作能力的過多關注和對于英語口語能力和英語聽力能力不自覺的忽視，長此以往帶來"啞巴英語"、"聾子英語"的后果也是可以想見的。在新課程標準模式推廣的當下，這種情況仍然未能得到足夠的重視和改進。在當今的高中英語教育之中，英語口語能力和英語聽力能力的培養仍然受限于師資力量不足、英語氛圍有限、學校投入較少等等限制而居于英語教學之中的次要地位。

2.高中英語教學現狀的改進措施

2.1淡化語法在教學之中所占的比重。針對英語語法在高中英語教學之中所占的過大比重，廣大英語教育工作者應該在實際工作之中給予充分的認識和足夠的關注。首先，考慮到仍然存在的考試對于教學和學習的指向作用，英語教育者在制作英語試卷時應該注意語法知識在所有考核內容之中的比重，做到英語卷面的基本平衡，避免對于英語語法知識的過多考察，也應避免考察的英語語法知識過于艱深和生僻。其次，對于高中英語教師們來說，應該在充分領會新課程標準精神的基礎上，仔細閱讀近年來的英語考卷，對于考察時語法知識在所有英語知識之中所占比重做到心中有數。在實際授課的過程之中，教師也應時刻謹記語法教學的重點和目的，在授課的同時不能偏離重點而追求艱澀和高深。

2.2強化英語聽力和口語能力的培養。英語聽力和英語口語能力的培養在英語教育的起步階段受到長久的忽視，這是由于當時師資力量和教學硬件設施缺乏的限制而導致的無奈選擇。但在長期實踐的過程之中，由于英語教育的慣性作用，伴隨著師資條件的提高和教學設施的升級換代，英語聽力和英語口語能力的培養仍然未能取得應有的關注和重視，這是值得廣大英語教育工作者深刻反思的。在英語教學過程之中，教師為了提高英語聽力和英語口語的教學效果，首先應該對于自己的英語口語進行檢查和復習，確保自己在進行英語教學的過程中做到英語讀音標準、英語使用地道、英語語音語調純熟、英語表達自然流暢。在提高自己英語口語的同時，高中英語教師也可以在英語教學課堂上引用更多的多媒體材料，使用包括英文歌曲、英美劇、英美電影、英美紀錄片等形式在激發學生英語學習興趣的同時幫助學生熟悉英語的地道表達。

2.3不斷加強教師自身的職業素養。教師職業素養是指從事教師職業所必須具有的知識與能力，包括教師的職業道德素養、教師的知識素養、能力素養和教師職業心理健康。可以通過運用教學機智與教學幽默和非語言藝術來進行英語的教學。教學機智和教學幽默是教學藝術的創造性和審美性特點的具體體現，是教學藝術的重要組成部分。教學機智和教學幽默是體現的是一名優秀合格教師的隨機應變的能力以及處理危機事件的能力。。教學幽默，是指將幽默運用于教學并以獨特的藝術魅力在學生會心的微笑中提高教學藝術效果的活動。這就要求教師不斷學習教育教學類的知識，并把這些知識廣泛應用于課堂教學中，在實際教學中總結經驗。所謂教學的非語言藝術，就是指教師在教學中靈活巧妙地運用非言語行為進行教學表達的活動。包括教師的面部表情、眼神、手勢語、體態語等方面。雖然只是教學的一種輔助形式，但卻能溝通師生之間的感情、強化師生關系。

2.4強課程設置的科學性。我國高中英語課時受新課改的影響，已經發生了改變，當前正處于過渡時期，但這只發生在一些經濟比較發達的省份。根據相關統計，很多中小城市高中英語課程設置并沒有太大的轉變，或者課程設置的科學性不高，所以為了更好地達到教學效果，首先要改變的就是課程的設置。學校要根據不同年級學生面臨的學習任務設置英語課程。同時在分配課程時還要遵守科學性，比如將英語課程盡量分開，讓學生有調節的時間。在英語教學過程中，教師可以在教授課本知識的同時，充分利用語音室、圖書室等各種教學資源，把更多的課外英語知識傳遞給學生，增加學生的學習興趣，開闊學生的視野，拓寬學生的知識面。

2.5建立完善的教學評價機制。新課改形式下，要想充分發揮教育評價機制的引導和激勵作用，就必須改變傳統的"把學生分數作為衡量教師教學能力的唯一標準"這一做法，引導教師在關注學生成績的同時更要使學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，以學生的全面發展和素質的提升作為衡量教師的標準，這樣才有利于學生的發展。

3.結束語

在當前中國高中英語教育界正在面臨一場英語教學方法和英語教學模式的新改革，對于已有的英語教學成果進行重新反思和慎重回顧。考慮到當前新課程標準下英語教學方法的改革，對于高中英語教學現狀進行分析并對當前英語教學工作之中暴露出的缺陷探討改進措施應該成為當前英語教育工作者的工作重點。

參考文獻：

[1]張世道.新課程背景下如何提高學生高中英語的寫作能力[J].新課程研究（下旬刊）。2013（06）

[2]王錦霞.談高中英語寫作教學中教師的介入[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育）。2011（04）