試論工學(xué)結(jié)合課程理念在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

曾繁健

摘要：工學(xué)結(jié)合課程理念就是"在工學(xué)結(jié)合的課程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)"。本文根據(jù)筆者的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，闡述了該課程理念在英語(yǔ)課堂教學(xué)上的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；課程理念；英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0133-02

工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)教育的重要特征已經(jīng)逐漸被大家認(rèn)識(shí)并接受。然而在當(dāng)前的研究中，從宏觀角度來(lái)看，工學(xué)結(jié)合主要是聚焦在校企合作機(jī)制和實(shí)習(xí)基地建設(shè)的層面上；而從微觀的課程和教學(xué)層面來(lái)看，主要是聚焦在機(jī)電、數(shù)控等工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)。其實(shí)，我們很有必要積極探索和建立適合各種課程的的新型課程模式，使之既能結(jié)合校情、學(xué)情，又符合教育教學(xué)規(guī)律，使之具有很強(qiáng)的操作性。

1.工學(xué)結(jié)合課程理念概述

所謂工學(xué)結(jié)合的課程，概括來(lái)說(shuō)就是："在工學(xué)結(jié)合的課程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)"。 具體說(shuō)來(lái)，就是學(xué)習(xí)過(guò)程中要有真實(shí)的任務(wù)；教學(xué)內(nèi)容的組織要以行動(dòng)為邏輯；教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)要符合學(xué)習(xí)的規(guī)律；學(xué)習(xí)情境的仿真度要高。這些都體現(xiàn)了"學(xué)"和"用"的密切聯(lián)系。

工學(xué)結(jié)合課程模式的建立并不是一件容易的事，它是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，需要我們結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代職業(yè)教育的理念、思想與方法，解決課程領(lǐng)域的系列問(wèn)題。為此，我們就要堅(jiān)定地以促進(jìn)綜合職業(yè)能力發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)；大力構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程；通過(guò)職業(yè)資格研究確保職業(yè)分析的質(zhì)量；分析典型工作任務(wù)確定課程門(mén)類(lèi)；按照工作過(guò)程系統(tǒng)化的原則確立課程結(jié)構(gòu)；然后按照職業(yè)成長(zhǎng)的邏輯規(guī)律排列課程序列；采用便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式組織課程內(nèi)容；按照行動(dòng)導(dǎo)向原則實(shí)施教學(xué)；建設(shè)以專(zhuān)業(yè)教室和工學(xué)整合式學(xué)習(xí)崗位為代表的教學(xué)環(huán)境；建立以過(guò)程控制為基本特征的質(zhì)量控制與評(píng)價(jià)體系。

2.工學(xué)結(jié)合課程理念在英語(yǔ)課堂教學(xué)上的應(yīng)用

在中職英語(yǔ)教學(xué)工作中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)及興趣等主客觀因素的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難取得較為理想的教學(xué)效果。實(shí)際上，職業(yè)教育的內(nèi)涵關(guān)鍵在于知識(shí)的應(yīng)用，而不是知識(shí)的儲(chǔ)存。所以在英語(yǔ)課上，運(yùn)用工學(xué)結(jié)合課程理念，讓學(xué)生充分體會(huì)到英語(yǔ)的學(xué)用結(jié)合，就可能會(huì)收到滿意的效果。

2.1建立學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的關(guān)聯(lián)。在心理學(xué)上，學(xué)習(xí)的發(fā)生是由于經(jīng)驗(yàn)所引起的。這里的"經(jīng)驗(yàn)"并不是指人們總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，而是指"經(jīng)歷"，是人們通過(guò)某種活動(dòng)而獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。如，在學(xué)習(xí)"Clothes"這一課題的單詞時(shí)，我們可以先讓學(xué)生想一下生活中與"衣服"相關(guān)的事物；然后發(fā)給他們每人一張卡片，讓他們用中文寫(xiě)下來(lái)，并在單詞表中找出對(duì)應(yīng)的英文表達(dá)；完成前面的任務(wù)后，學(xué)生還要利用空余時(shí)間在現(xiàn)實(shí)生活中找到對(duì)應(yīng)的實(shí)物拍照，以英文表達(dá)命名后上傳提交。這樣，學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)通過(guò)體驗(yàn)?zāi)M和真實(shí)的生活情境而最終實(shí)現(xiàn)單詞的應(yīng)用，讓學(xué)生體會(huì)到了單詞學(xué)習(xí)和單詞應(yīng)用的密切聯(lián)系，符合工學(xué)結(jié)合課程理念的靈活運(yùn)用。

2.2正確呈現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容。知識(shí)的傳遞經(jīng)歷了從"直接經(jīng)驗(yàn)"到"師傅帶徒弟"到"以符號(hào)方式傳遞"的過(guò)程。我們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)直接將課本內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，就是以符號(hào)的方式將知識(shí)傳遞給學(xué)生，這樣做對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)并不受用。他們可能在課堂上表現(xiàn)的很積極，可是到課后就會(huì)忘得一干二凈。在心理學(xué)上，學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗(yàn)所引起的行為或思維的比較持久的變化。因此，中職學(xué)生的這種"學(xué)習(xí)"并不能稱(chēng)之為學(xué)習(xí)。換句話說(shuō)，對(duì)于中職學(xué)生急切期盼將在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)用于指導(dǎo)實(shí)踐的心理來(lái)說(shuō)，直接用書(shū)本指導(dǎo)實(shí)踐是不實(shí)際的。因此，我們?cè)撊绾螌⒔虒W(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還得從知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程說(shuō)起。人們獲得某方面的知識(shí)首先是對(duì)某種事物直觀的感受，然后再上升為理性的分析和歸納，最后是從中推導(dǎo)出抽象的符號(hào)。這也就啟示了我們?cè)诔尸F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)先讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一種感性的認(rèn)識(shí)和情感的體驗(yàn)，然后再讓學(xué)生對(duì)情景現(xiàn)象進(jìn)行描述，最后才讓學(xué)生自己得出結(jié)論，這樣的呈現(xiàn)順序才符合學(xué)習(xí)的規(guī)律。如，同樣是教學(xué)"Christmas"課題的單詞，讓學(xué)生想與圣誕節(jié)相關(guān)事物的同時(shí)，我們可以把學(xué)生帶到附近的商場(chǎng)體驗(yàn)一下圣誕節(jié)的氣氛，關(guān)注周邊的布置和裝潢，然后再進(jìn)行之前提到的單詞教學(xué)步驟。把學(xué)生放在一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境中，使學(xué)生打心里生出對(duì)知識(shí)的渴望，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也達(dá)到了"學(xué)習(xí)"的目的。

2.3教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施。工學(xué)結(jié)合課程下教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)應(yīng)符合四項(xiàng)原則：可操作性、引入企業(yè)評(píng)價(jià)、社會(huì)協(xié)商和可量化。這四項(xiàng)原則，尤其是"引入企業(yè)評(píng)價(jià)"，在工科專(zhuān)業(yè)的課堂上可能比較容易實(shí)現(xiàn)，然而，筆者認(rèn)為，對(duì)于像英語(yǔ)這樣的公共基礎(chǔ)課，同樣是可以靈活運(yùn)用的。如，我們可以對(duì)學(xué)生每次的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行一個(gè)"質(zhì)量和效益"的評(píng)價(jià)：一次檢測(cè)合格的按卷面的整潔度、字體、正確性和創(chuàng)意分優(yōu)、良、中三個(gè)檔次，分別得80分、70分、60分；一次檢測(cè)不合格的返工合格后得70分；返工后仍然不合格的可請(qǐng)同學(xué)幫忙，讓步合格得60分。另外，能按時(shí)提交或提前提交的得20分；不能按時(shí)提交，每超過(guò)規(guī)定時(shí)間10%的，扣除10分，直至扣完本項(xiàng)分值為止。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)具有可操作性、可量化、引入了企業(yè)評(píng)價(jià)和社會(huì)協(xié)商，清晰明了，又可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)起到了積極作用。

總之，只要我們靈活運(yùn)用工學(xué)結(jié)合課程理念，堅(jiān)持"學(xué)"和"用"結(jié)合的原則，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，真正體會(huì)到學(xué)有所用，就一定會(huì)對(duì)教學(xué)效果大有裨益。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆金奎，淺談"工學(xué)結(jié)合"教學(xué)模式，出國(guó)與就業(yè)（就業(yè)版）， 2011年10期.

[2]趙華明，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式探析[J]，昆明冶金高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2008年04期.

[3]蔡北勤，中國(guó)建設(shè)教育，影響工學(xué)結(jié)合課程實(shí)施效果的因素分析，2011年.