高中美術(shù)鑒賞課教學的嘗試和實踐

文思鈺

摘 要：美術(shù)鑒賞課教學，能夠培養(yǎng)學生審美能力，讓學生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，培養(yǎng)學生高雅氣質(zhì)，不斷提升學生藝術(shù)鑒賞能力。本文主要對高中美術(shù)鑒賞課進行了有益的嘗試和實踐。

關鍵詞：高中教學；美術(shù)鑒賞；嘗試；實踐；能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-059-01

著名的一位學者曾經(jīng)說過“人自身就帶有藝術(shù)氣息，每個人都是一名藝術(shù)家，但是要成為藝術(shù)鑒賞家就必須經(jīng)過后期的雕琢”。因此，在普通的高中開展美術(shù)鑒賞課程是很有必要的，在學生學習的過程中不僅培養(yǎng)了學生的文藝氣息還可以提升學生的藝術(shù)價值觀，激發(fā)學生潛在的能力，使學生身心得以健康成長。

一、有計劃的教學，轉(zhuǎn)換新的教學理念

1、把美術(shù)的基礎教學和審美價值觀作為培養(yǎng)學生的主要學習內(nèi)容。在美術(shù)教學中，老師不能只注重于學生的技巧，而且要多方面發(fā)展，帶領孩子走向藝術(shù)的殿堂，培養(yǎng)學生對美術(shù)的喜好，充分了解美術(shù)，使之達到情感上的升華。因此，就需要我們改變以往的傳統(tǒng)教學，用新思維、新方法來展開對學生的教學。可以采用分類教學方法，這樣不僅可以充分體現(xiàn)學生的個人能力，還可以使每個同學得到綜合發(fā)展，依據(jù)每個學生對知識的掌握及了解程度，有計劃的對每人分別教學，從而使學生易于接受，而且會努力達到老師所制定的目標，全向發(fā)展。

2、把學生通過用美術(shù)繪畫的方法來傳達自己的情感、夢想以及美好愿望來作為教學的根本，充分發(fā)揮學生對美術(shù)的理解。在此過程中，老師還應注重對美術(shù)文化的傳播和對藝術(shù)情操的培養(yǎng)。通過個人表現(xiàn)制定相應的教學計劃。

（1）洞察覺察能力。當學生面對一些美好的事物或作品時，應充分發(fā)揮想象，積極表達自己的想法，而不是老師替他說，也不是老師所得的想法。比如：在面對一只花瓶時你的想法，在對線進行組合排序時你的想法，當面對對想不同，你的想法和表現(xiàn)也會不同。

（2）分析理解能力。通過自身對知識的了解和掌握程度，把它們應用到實際中，根據(jù)不同事物自身本質(zhì)的不同全方面展開想象和分析，便于加強其理解能力。

（3）語言表達能力。通過自己對事物表面現(xiàn)象的觀察，并把它用自己的想法表達出來。

（4）個性思考能力。每個學生都有自己獨特的性格，那么也要培養(yǎng)學生獨特的個性思考能力，鼓勵學生用不同的方式思考問題，注重學生心理素質(zhì)教育和創(chuàng)新型教育，激發(fā)學生創(chuàng)新能力。

（5）緩壓能力。高中是學生的第一轉(zhuǎn)折點，因此課程較多，壓力也相對較大，這就要求老師在教學時也應指導學生如何在美術(shù)中發(fā)泄情緒，舒緩自己的壓力，使他們找到快感，提升自信心，學會與人交流懂得溝通。

（6）自我認知能力。學生可以通過自己的學習，實現(xiàn)對自我以及他人的評價。通過對他人評價來實現(xiàn)情感交流；對自己要學會全面認知，從而更好的鍛煉自己的表達能力，為自己以后打基礎。

3、老師應根據(jù)不同程度的學生的學習能力和理解能力來布置與學生相應的作業(yè)，從而認清不同學生對美術(shù)的理解和認知能力。

二、利用幻燈片給學生以視覺體驗

美術(shù)的鑒賞就是視覺上的沖擊。因此，老師應該在教學中多找一些美術(shù)作品或者圖畫給學生們來次視覺盛宴，讓學生們充分融入到其中。鑒于課本上的內(nèi)容有限，所以老師可以通過利用多媒體進行教學，把課前找好的圖畫作品以幻燈片的方式來展現(xiàn)給同學們，讓他們通過自己的觀察來得到他們想要的知識，使他們身臨其境，充分感受藝術(shù)的美好，給他們自由的時間去探索、去欣賞藝術(shù)的魅力，讓他們沉浸在藝術(shù)的海洋中，全力吸取藝術(shù)的精華，達到聽、聞、見互為相融的狀態(tài)，深刻體會作者的思想情感，激發(fā)他們的感知能力，增強他們對美術(shù)的鑒賞能力，使他們可以自由的發(fā)揮想象表達自己對美術(shù)的熱愛。然而，如果用傳統(tǒng)的方式來教學，一沒有讓同學們享受視覺上的體驗，課堂氣氛不夠活躍，也不能更好的使學生理解美術(shù)的真正內(nèi)涵和領悟作者的內(nèi)心情感，達不到寓情于景的教學效果。因此，老師應多多培養(yǎng)學生學習興趣和藝術(shù)氣息，領略美術(shù)中的獨特內(nèi)涵。

三、通過多媒體幫助學生融入到情境中，調(diào)動學生積極性

在以往的傳統(tǒng)教學中，教師都是按照課本知識去念，然后通過自己對知識理解給學生傳播知識，這樣的教學方法是把學生當作盛放知識的器皿，不停的向其中灌輸他人的思想，使學生失去獨立思考的能力。而多媒體的教學是把學生放在主要位置，給學生提供相應的資源，讓學生自己主動去吸取知識，不僅鍛煉了學生的分析思考能力，還培養(yǎng)了學生的學習興趣，從而提高了教學質(zhì)量和聽課效率。

利用多媒體來進行幫助式的教學，不僅在一定程度上突破了學生對知識認知的局限性，還使課堂變得活躍起來，將知識全面直觀的展現(xiàn)給學生。從而激發(fā)了學生對學習的興趣，讓他們學在其中樂在其中，在體會到學習重要性的同時也在積極的吸取著知識。利用多媒體可以將一些畫面與語言相結(jié)合，達到畫面生動，情境交融的狀態(tài)，也可以使美術(shù)的魅力充分體現(xiàn)出來，給同學們感官上的沖擊，讓同學們不由自主的去討論，去評價，在無形中激發(fā)了學生的審美能力。這樣可以使學生快速的融入到學習中去，感受學習的樂趣，從而達到愿意學、想學、認真學的目的。

參考文獻：

[1] 施高峰.高中美術(shù)欣賞課的多元化教學初探[J]；科教文匯（中旬刊）；2010年01期

[2] 吳靜琪.建構(gòu)主義學習理論與高中美術(shù)鑒賞教學實踐研究[D]；東北師范大學；2008年