關于信息技術課多元教學模式的實踐探索

栗全鎖

摘要：隨著我國社會的不斷發展進步，教育模式也在不斷發生著改變，教育部對中學的課程進行了改革，新課程標準對中學的信息技術課有了全新的要求和課程標準。為了符合新課標的要求，教師在進行信息技術課程教學的過程中應運用多元化的教學模式，不斷提高學生們對信息技術課程的興趣和學習積極性，使學生逐漸成為信息技術課的主體。雖然通過多元化教學使教學效果有所提高，但是依然存在著不足，這些不足對提升學習效率和教學效果有著不利影響。本篇文章針對信息技術課多遠教學模式的實踐探索進行分析，并加以敘述。

關鍵詞：信息技術課；多元化；教學模式；實踐探索

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0192-02

引言：我國正在不斷提高城市的信息化和現代化建設，在此背景下，教育部門對于中學信息技術課的教學也進行重視，而且信息技術課程也成為中學生的一門必修課程。隨著新課標的到來，其中要求在進行信息技術課程教學的過程中應采用多元化的教學模式，并在不斷的實踐探索中摸索到多元化教學模式的真正意義。這就要求教師在進行信息技術課程教學的時候，對教學理念進行不斷轉變和創新，增加教學方法，讓學生在課程中能夠充分發揮其主體地位，并讓其積極的參與進信息技術教學活動中來，逐漸提高學生們的實踐動手能力，并對信息技術方面的知識進行良好的學習和應用，進而使學生們能夠全面發展進步，逐漸提高自身的綜合素質和能力。

1.中學信息技術教學存在的主要問題

1.1教師方面。現階段，在中學信息技術教學過程中，教師的信息技術理念淡薄，不能夠充分認識到信息技術對學生發展的重要性，進而在實際教學過程中，不能依據信息技術課程的教學特點，以及學生之間存在的個體差異，制定教學規劃。此外，教師的專業水平較差，不能適應信息時代發展的需要。因此，學校應定期組織教師參加培訓，逐漸轉變教師的知識認知結構，進而更好的投入到信息技術教學過程中。

1.2學生方面。由于教師并不重視信息技術教學，導致學生對信息技術課程缺少正確的認識，學生的學習積極性較低，長此以往，學生對信息技術學習缺少信心，以致無法獲得良好的教學效果。

2.關于信息技術多元教學模式的實踐探索

2.1任務驅動教學模式。任務驅動教學是指：教師向學生布置學習任務，驅動學生學習，在完成任務過程中，學生的學習興趣會不斷提高，并且能夠獲得成就感。在編寫中學信息技術教材過程中，主要以任務驅動為指導理念，在信息技術教學過程中，任務驅動教學模式已經被廣泛應用，并且已經取得一些成效，但是，在實際教學過程中，仍舊存在較多缺陷，例如，教師缺少靈活性、對任務驅動理解不全面等等。因此，要求教師應轉變以往教學理念，培養學生獨立思考和解決問題的能力。

例如，在信息技術教學過程中，依據具體教學內容，教師為學生創設教學情境，讓學生依據自己的個性特點，為自己設計一張名片。學生制作名片的興趣較高，雖然已經學習名片制作模塊，但是又覺得制作的難度較大，在此階段，教師應給予學生鼓勵，鼓勵學生制作名片并沒有想象中的難度，只要自己動手實踐，就會制作出屬于自己個性的名片。教師可以在學生制作之前，找到名片的模版，使學生熟悉和了解名片應由哪些模塊構成，使學生更好的投入到名片制作過程中。在名片制作過程中，教師應隨時關注學生的制作狀況，學生存在的困惑，教師應積極引導，幫助學生順利完成名片制作環節。因此，我們可以看出，任務驅動教學模式的實現，不僅能夠充分發揮學生的主體地位，也能夠提高學生的學習興趣，使學生將理論基礎轉變為實踐應用，培養學生的實踐操作能力，促進學生的全面發展。

2.2自主探究模式。在中學信息技術教學過程中，自主探究式教學方法發揮重要作用，學生通過自主學習，教師起輔導作用。伴隨科學技術的快速發展，如果學生完全依賴教師上課講解的內容，學生的知識視野會很狹窄。因此，學生應學會自主學習，在中學信息技術教學過程中，在教材編寫方面，能夠使圖片和文字有機的結合在一起，只要學生仔細認真閱讀，就會了解教材表達的意思，所以，中學信息技術教材，非常適合學生進行自主學習。

例如，在進行自主探究學習過程中，教師應為學生創設平等、民主、和諧的師生環境，在學到Excel時，教師應讓學生自己建立上學期期中考試成績表格，并且在成績表格中，應當包括學生各個學科的分數，計算學生的總分、平均分，以及每一位學生在班級的排名狀況。要求學生自主看書，學習Excel表格的制作方法，使學生自主進行探究，以不斷激發學生學習的主觀能動性。在此階段，教師應不斷關注學生的制作狀況，學生存在的疑問，教師應給予及時引導，幫助學生順利完成任務，部分學生已經能夠獨立完成表格的制作，教師應給予鼓勵和肯定，使學生獲得成就感，樹立學習自信。

2.3合作模式。合作教學模式的實現，不僅能夠培養學生的團隊合作精神，也能夠加強學生之間的交流與溝通。教師可以將學生劃分為學習小組，每一組選出一名隊長。

例如，在講到網上搜索技巧時，教師應向學生布置教學任務，讓學生搜索與環境相關的信息，并且在搜索過后，制作演示文稿。由于演示文稿的制作會涉及到很多方面，因此，小隊長應明確小組成員各自負責的模塊，這樣不僅能夠提高制作效率，也會使每一名成員都加入到合作學習活動中，充分體現了合作學習理念。

結語：結合上文所言，我們能夠充分了解到，信息技術課程對于中學生的發展有著非常重要的意義和作用。在我國飛速發展的今天，科學技術水平也在以一個健康的姿態迅猛發展，信息技術課程就是讓學生們通過學習對先進的科學技術有一定的了解。教師在進行信息技術課程教學的時候，應應用多元化的教學模式，讓學生成為課堂上的主體，并促使學生們能夠積極參與進課堂活動之中，不斷培養他們的實踐動手能力，促使學生們的綜合能力有所提高，進而提升信息技術課程的教學效果以及學生們的學習效率。

參考文獻：

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