試談教師角色在義務(wù)教育課程改革中的轉(zhuǎn)變

梁碧嵐

中圖分類號：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0337-02

九年義務(wù)教育新課程的實施是我國教育史上空前的改革，新世紀(jì)中小學(xué)課程由學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展的歷史將由此開始。但是過去受到"應(yīng)試教育"的思想影響，對于學(xué)生的成績只看考試的卷面分?jǐn)?shù)，這種"只見分?jǐn)?shù)不見人"的做法，使學(xué)生兩頭小中間大，分?jǐn)?shù)高的學(xué)生學(xué)習(xí)興致高，而中間部分則比較被動，分?jǐn)?shù)低的學(xué)生厭學(xué)，甚至排斥學(xué)習(xí)這門課。"應(yīng)試教育"向"素質(zhì)教育"轉(zhuǎn)變后，新課程開始實施了。這課程的實施，關(guān)鍵在于教師。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的確立，學(xué)生角色基本職責(zé)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師角色基本職責(zé)，也必須與時俱進地隨之轉(zhuǎn)變；并作出言簡意賅的基本解讀，以便千百萬中小學(xué)教師的領(lǐng)會和操作，推進課程改革的順利實施。

1.傳統(tǒng)教學(xué)角色基本職責(zé)的歷史演變和歷史局限

千百年來，韓愈《師說》中的"師者，所以傳道受業(yè)解惑者也"，一直被尊奉為教師角色與基本職責(zé)的經(jīng)典解讀，根深蒂固的影響著我國的學(xué)校教育和教師行為。這種解讀，有其歷史的積極意義，也有其時代的歷史局限。從各自不同的需要，期盼中小學(xué)教師承擔(dān)種種角色。從傳統(tǒng)的春蠶、蠟燭、園丁、人梯、助產(chǎn)士、人類靈魂工程師等，到現(xiàn)在的向?qū)А⒅\、設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者、管理者、參與者、促進者、激勵者、對話者、合作者、咨詢員、催化劑等等——這些探討和演繹，對于全面了解和全面發(fā)揮中小學(xué)教師在課程改革中得全面作用，具有一定的意義。……