有效課堂，主動參與的思索

陳運強

摘要：課程改革的理念日益深入人心，正在轉化成教師的教學行為。"有效教學"是新課改背景下催生的一種新的教學理念。其內涵就是在正確的教育教學思想的指導下，通過教師的有效行為，取得最佳的教學效果，促進學生有效的發展。在小學英語的課堂教學中，激活學生的學習興趣，讓孩子們主動積極參與到教學活動中，進行語言的交際和運用，都有賴于課堂教學的有效進行。

關鍵詞：學習興趣；激活主體；主動參與；有效課堂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0349-02

常常憧憬著這樣的課堂：在教師機智的引導下，學生們個個精神飽滿，神采飛揚，他們時而大聲地進行個性朗讀；時而踴躍地與老師交換意見、暢談感受；時而熱烈地與同學展開交流、討論。在課堂上，他們學到的不僅僅是課本上的知識，還能夠自由地運用所學的語言知識進行交流；在學習的過程中，他們不僅培養運用語言的能力，還懂得了做人的道理，陶冶了自身的情操。

學生是課堂教學的主體，教師需要想盡一切辦法充分調動學生的積極性，充分解放學生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛，讓學生的多種感官全方位地參與語言學習，這樣才能使課堂煥發出生命的活力。那么，如何實現有效的英語課堂教學，讓學生真正成為學習的主人呢？。本文試從"主動參與"的視角探尋，希翼找到些許"有效課堂"的實施策略。

1.創建和諧師生關系，情境交融，提升學生學習興趣

古人云："親其師，信其道。"師生的情感很大程度上影響著學生的學科情感。身為教師，一定要創設師生之間和諧的情感氛圍，用老師對學生的愛心和自身的魅力，去感染、引導、激發起學生濃厚的學習興趣，用情感來升華學生學習興趣。我們教師在課堂上要投入極高的熱情，真誠的愛心，關心呵護每一名學生，認真負責地對待每一名學生，每一次回答，時時觀察學生的喜怒哀樂，隨時表達教師的關愛之心，為學生營造愉快的學習環境，給予他們愉悅的心情，拉近師生之間的關系，增強教師的親和力。學生對你的喜歡，會很快轉移到你所教的科目中去，"愛屋及烏"，由喜歡老師而喜歡他所任教的學科，從而愉快接受教師的教誨，并努力將教誨轉化為行動，從而實現教師的期望。

記得有位教育學家說過：課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發他們思維的火花，象磁石一樣把學生牢牢吸引住。作為教師，需要關注我們的孩子從內心體會到了學習的趣味，自主地以高漲的熱情去關注學習內容，情境交融，主動地參與到教學活動中來，讓他們體驗到學習過程中的成功和快樂。例如在學習Where's…？這個句型時，教師可以設計了一個"找鑰匙"的游戲。課一開始，我們可以告訴學生們今天看cartoon，學生們當然歡呼雀躍。可是當要開電視機柜的時候卻發現鑰匙找不到了，于是要求學生們一起來找："Where is it ？——Is it in the …？"句型也就呈現出來了。再如，在教學服裝類的一些單詞時，可以設計故事情節：Amy是一個不懂得怎么穿衣服的孩子，（Amy穿著vest and shorts 出現在大屏幕上）請同學們來幫幫她，春夏秋冬Amy該怎么穿衣服。于是同學們七嘴八舌說開了，也就自然地引出了新單詞：sweater ＼skirt ＼dress ＼jacket ＼jeans＼ pants＼ coat…

和諧的師生關系，愉快的學習氛圍，并把學習內容有效地鑲嵌于一個個充滿情趣和誘惑的情境序列之中，利用情境，燃起學生體驗的欲望，把學習活動變為"入境——生情——啟思——創造"的過程，讓學生們在一個非常自然的氛圍中接受新知識，提升學生的學習興趣。

2.課堂教學中教師的語言應簡單易懂

簡單易懂的指令性語言能夠使教師講的時間相對減少，學生運用英語的機會相對增加。教師在組織小學英語課堂教學活動時應盡量使用英語，這樣可以創設濃厚的英語學習氛圍，也能為學生提供更多的接觸和學習英語的機會。小學英語課堂活動的教師的英語指示語應當簡單明了。然而，由于小學生所掌握的英語語言知識有限，盡量使用學生能夠理解的詞句，必要時可以通過肢體語言和表情幫助學生理解，讓學生在"做中學"。如，教 football， basketball， volleyball等單詞時，教師借助打球的肢體語言進行教學演示，學生很快就理解了這些單詞的漢語意思，并且，學生也在一起跟老師做肢體語言表演時，感受到學習的樂趣，在他們腦海里留下了深刻的印象，也大大提高了課堂教學的有效性。

同時我們強調，盡量使用英語并不排除必要時教師可以使用母語。因為如果學生不能準確地理解教師的語言，就會影響學生對教學內容的理解，無法正確地運用語言，教師就無法有效地開展教學活動，也就無法達到語言訓練的目的。這時如果教師用漢語把意思說出來，學生立刻就會明白該句子結構的意思，這樣也能節省出更多的教學時間開展其它的教學活動。

3.靈活多變，寓教于樂

教學有法，但無定法。針對小學生的心理特點，宜多采用靈活多變的教學方法，寓教于樂，變枯燥的"要我學"為"我要學"，激發學生學習英語的愿望，保持學生學生英語的熱度。根據不同的教材內容，課堂上老師要靈活地運用各種教學方法，方能獲取最佳的教學效果，并使學習英語的過程變得令人愉快。

教學中，我根據不同的教學內容而變換不同的教學方式，力求從最佳處激發學生學習的興奮點。根據教材中安排的詞匯，功能性對話，動詞，語法，音素而選擇設置最為合適學生接受的教學方式。為避免學習語法的枯燥無味，教學過程開展視、聽、說、唱活動，能達到活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，發展其智力。學生都很喜歡唱歌，歡快的節奏給學生無比愉悅的享受，帶給他們輕松的感悟。

4.引進課堂競賽機制，讓學生嘗到成功的喜悅

成功感可以激起強烈的學習動機，它是英語學習中最寶貴的情感體驗。在課堂中引用競賽機制，不僅可以消除學生學習疲勞的障礙，而且在競賽機制過程，有利于培養學生良好的心理素質，增強學習的自信心和積極性。平時在課堂上，我設置了多種形式及難度不一的競賽項目。比如多進行"搶一搶，說單詞"，"猜一猜，猜意思"，"說一說，說得準"，"演一演，演得活"等的競賽，千方百計為學生創造"露一手"的機會，對優勝者，發小卡片，貼紅星以示鼓勵，讓他們嘗到成功的快樂，并讓這一勝利的喜悅化作積極進取的學習熱情。當組織學生對知識進行復習鞏固時，我多采用小組競賽或男女生競賽的形式，在這一過程中，使學生懂得只在團結合作、齊心協力，才能獲取勝利，培養了學生一定的集體榮譽感。設置不同難度的競賽項目，對于學習成績較好的學生，設置有一定難度的項目，給予更高的獎勵，從不同角度滿足他們的學習成就感，而把難度較小的項目，留給學生成績較差的學生，并注重對他們的每一次進步都及時給予表揚、鼓勵，增強其學習自信心。

有效課堂是一種理念，更是一種追求。在小學英語教學中，學生所要獲得的新的英語知識不是教師灌輸的現成成果，而是讓他們通過各種方式和活動以自己發現并得出結論。在教學中，我們應多關注學生的學習情感，多關注學生的生活體驗，激發學生的樂學興趣，多創設符合兒童特點的學習情景，有針對性的開展教學活動，在語言實踐中培養學生運用英語的能力，培養學生思維的廣闊性、靈活性和創新性，努力構建激活學生的主體參與意識和創造有活力的有效英語課堂，使學生學并快樂著！

參考文獻：

[1]辜偉節：《激活主體》2004年第12期

[2]《小學教學研究》2007年第6期