淺談以人為本的學校管理

黃飛

摘要：隨著我國社會經濟的不斷進步和發展，對于高等院校的學生管理工作來說也要緊跟時代發展步伐，高等院校是培養人才的地方，做好高校學生管理工作對培養高素質人才有著重要的意義。尤其是面對個性化非常明顯的90后的大學生，推行"以人為本"的管理理念成為了當前高校學生管理工作的新理念和發展趨勢，"以人為本"的管理理念，強調以學生為中心，充分發揮學生的主觀能動性，促進學生多元化個性發展。本文就高校以人為本的學校管理進行了探討，希望能對相關工作者有所幫助。

關鍵詞：以人為本；高校管理；價值；創新

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0369-01

高校肩負著為國家培養人才重任，做好高校學生管理工作對培養高素質人才有著重要的意義。除教學實踐質量等因素外，高質量的學生管理工作也同樣尤為重要。隨著教育改革不斷深入，"以人為本"的理念被廣泛用于教育領域中。構建"以人為本"高校學生管理模式，促進高校的學生管理工作適應時代發展需求，充分發揮學生的主觀能動性，促進學生多元化個性發展。

1."以人為本"理念的基本內涵

"以人為本"是科學發展觀的核心，主要有兩層含義：一是社會的主體是人，人是一切活動的本源；二是強調人的主觀能動性，最根本的是將人的積極性、創造性最大程度地發揮出來。"以人為本"中的"人"，是獨立、個性的個體；"本"，是將個體看作一個主體，強化個體的主體地位，并充分發揮個體的主體意識和主體能力。

隨著時代的發展，"以人為本"被賦予了新的含義，要求把人放在主體的地位之上，一切工作的出發點和落腳點都要站在"人"的根本利益之上。"以人為本"將促進人的全而發展作為要求，將實現人的自由、發展作為崇高的理想和追求。

高校教育教學和學生管理中的"以人為本"，就是要以學生為中心，為學生提供全而的服務，尊重學生的個性發展，并實現學生的全而身心發展，促進學生整體素質提升。在高校教育中，學生是教育的對象，具有可塑性。而學校教育的使命，是提升學生的精神，弘揚學生的價值，塑造學生的靈魂，使學生的個性得到很好的完善。

2.高校學生管理工作樹立"以人為本"理念的必要性

學生管理不應是制度化、標準化、行政化的教條式管理，應明確職業性發展是高等教育的本質，同時面對時代發展社會、學生需求，學生管理模式應進行調整，更好地發揮學生潛能，由此以人為本是學生管理本質的體現和客觀的需要。同時，近年來高職院校生源質量呈現下滑狀態，特別是心理素質，例如江陰職業技術學院每年都會進行新生心理測試，該測試呈現高職學生心理年齡偏低，成熟與幼稚、自尊與自卑并存的矛盾特征，具體表現為有理想、無目標，缺乏奮斗的堅定毅力。種種問題及面臨的嚴峻形勢客觀上要求對現行的學生管理工作加以剖析、改進，采用以人為本學生管理模式。目前，高職教育無限突出技能培養，這是高職教育異化現象。技能本位的高職教育，訂單式的高職教育培養模式，某種程度偏離了全面自由發展的目標，不是發展性的職業教育概念，面臨這樣的情況需要高職學生管理以人為本。

3.高校學生管理工作中人為本的特征分析

由上述人為本的內涵可知，高校學生管理工作中注重的是對學生的人文關懷，強調滿足學生合理需求，其具有柔性化、人性化的管理服務理念。

3.1從管理理念來看。傳統學生管理工作多以學校穩定發展為重，通過制度來實現既定目標，將利益放在了重要位置，而對學生的發展有所忽視；人為本學生管理理念則在學校利益基礎上對學生個人的需求更為重視，以培養全面發展的人才作為最終目標。學校隨著學生的良好發展也會得到良好的發展，二者相輔相成。

3.2從管理方式和原則上來看。傳統學生管理工作多通過控制和約束來命令學生服從，這種管理方式與我國人才需求現狀有較大矛盾，其標準化統一化的管理制度大大限制了管理方式與手段的靈活多樣性。以人為本的學生管理則強調學生的主體地位，重視學生的個性發展，通過運用各種激勵手段來激發并引導學生的學習能動性，通過與學生實際需求相符合的管理原則來進行因材施教，有針對性的對學生加以管理。

3.3從管理目標與內容上看。以人為本的學生管理較重視學生的全面發展，使學生不僅能夠具備優良的思想政治素質，還能夠在強健的體魄下掌握扎實的知識水平，突破原來高校重成績輕能力的現象，同時對學生的心理健康也十分重視，以情感交流手段來及時發現并疏導學生的心理問題，使學生心理與情感健康積極。

4."以人為本"理念在高校學生管理工作中的開展途徑

4.1轉變思想觀念，樹立"以人為本"管理理念。在高校學生管理工作中，應積極樹立以人為本的管理理念。立足于學生的根本利益，根據學生的成才需求和健康成長的需要，給予學生充分的尊重和關愛，為學生的根本利益服務。不僅僅要在學習和生活上給予學生更多的體貼和關懷，還應為學生切實解決實際困難。只有這樣，才能使高校學生管理工作取得顯著的成效。學生管理工作應對學生的發展需求給予充分的尊重，將學生的主體精神充分發揮出來，使學生從管理的被動狀態向主動狀態轉變。將學生的創造性充分調動起來，幫助學生正確處理好社會上的各種復雜的關系，通過對學生道德判斷力的培養，實現社會價值和個人價值的統一。在高校學生管理工作中，應以學生為主，建立一種長效機制，通過對信息化的全面推行，使學生的思想政治教育得到加強。同時開展現代信息化建設，通過對科技信息手段的運用，而實現一種系統化的學生管理工作。

4.2營造"以人為本"的校園環境。（1）自然環境。環境能對人產生一種潛移默化的影響。大學校園既是開展教學活動的場所，也是生活的場所，是學生進行文化交流和學習的主要陣地。營造"以人為本"的校園環境，充分利用己有的資源，因地制宜地豐富校園的自然景觀和人文景觀。景觀除了美觀之外，還要注重實用性，滿足師生生活、學習和休閑的需要。通過"以人為本"的校園環境，陶冶學生的情操，達到"人創造環境，環境培育人"的效果。（2）改善基礎設施建設。圖書館、實驗室、體育場等總體規劃布局，應體現"以人為本"的理念。例如，喧鬧的體育場應與學生宿舍、圖書室分開布局，等等。（3）人文環境。人文環境是學校精神的核心和靈魂。人文環境對學生的引導和教育起著獨特的作用，是一種隱性的教育方式。學校應根據學生不同的興趣愛好，成立多種多樣的社團，促進學生個性的發展。開展多種多樣的文體活動，如書法、詩歌、演講、歌舞比賽等，讓學生在"以人為本"的校園環境中，感受美的熏陶和人文關懷，以達到理想的學習和心理狀態。

4.3建設高水平學生管理隊伍。建設高水平學生管理隊伍是以人為本學生管理的實施關鍵。沒有高水平學生管理隊伍，任何制度理念都不可能得到貫徹，政治素養好、道德品質高、敬業愛崗、樂于奉獻是該隊伍具有的特征。同時學生管理隊伍在具體工作過程中需要深入理解以人為本學生管理理論，改革創新工作方法，勇于實踐，實事求是，促進學生管理轉向科學管理。這里要特別指出的是學生管理具體工作涉及就業、勤工助學、心理咨詢等專業性很強的工作，所以學生管理工作隊伍最好具有專業背景及較豐富的社會實踐與心理輔導經驗。為了達到這樣的目標，可以采用交流學習，培訓，科研等多種方式來提高學生管理隊伍素質。

5.結語

綜上所述，在高校學生管理工作中，要時刻突出學生的主體地位，認真貫徹實施"以人為本"的管理理念，從管理者的思想、學校環境、管理者的素質等多方面入手，保障"以人為本"管理理念在高校的順利實施，從而為社會發展培養更多的人才，促進我國的發展。

參考文獻：

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