初中英語分層教學的有效實施

王丹

摘 要：分層教學是一種符合英語新課標要求，體現了以人為本、因材施教的教學方法，在初中英語教學中，教師應結合英語學科的特點，采取科學的分層教學策略，確保將分層教學的效能最大程度的發揮出來，實現對學生的因材施教和高效教學。

關鍵詞：初中英語；分層教學；實施

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-317-01

一、分層教學的提出

英語新課標提出：“學生的發展是英語課程的出發點和歸宿點，英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。”所以在教學中要突出以學生為主體的思想，尊重個體，因地制宜，因人施教。而傳統的“一刀切”教學模式忽略了學生的個體差異，由此導致教學班級中優秀的學生因“吃不飽”使其潛能難以得到充分的開發。落后的學生卻因“吃不了”而加重其學習負擔和心理負擔，使其學習的積極性受到打擊而導致學習掉隊。這樣不僅會影響到大部分學生學習英語的興趣和積極性，而且會導致部分學生的潛力和可塑性在無形之中被摧毀，使英語教學的實效性大大降低。而針對這一弊端，教師應該在英語教學中關注每一個學生，實施分層教學，分層次設定教學目標，使每一個學生都能在輕松自由的學習氛圍中獲得知識、提高能力。

二、分層教學的概念

分層教學是一種教育教學模式，在英語教學中我們將其定義為教師在英語教育教學的過程中根據英語教學大綱以及英語課程標準的要求，在充分了解學生接受能力、英語現有發展水平以及興趣愛好的前提下，將學生分成不同的層次和等級，根據這一層次和等級對學生有差別地提出英語學習的要求，并對其進行有差別地輔導、檢驗，從而有效地提高學生英語的學習能力。

三、分層教學的意義

分層教學在初中英語教學中的實施強調了要面向全體學生，教學活動和教學內容要適應全體學生的發展需求，積極促進學生個性發展和全面發展。分層教學的實施可根據學生個體差異因材施教，有效調動學生的主動性和積極性，關注全體學生的共同進步，使學生內在潛能得到更好的發揮。分層教學強調兼顧學困生和中等生學習能力的提高，為學生提供了明確的學習方向和目標，是目前解決初中英語教學中兩級分化嚴重的有效途徑。

四、分層教學的實施

1、學生差異分層。對學生進行分層是實施分層教學的第一步，我們必須對學生進行分析，才能很好地實施分層教學，對學生進行分層可以根據學生的思維靈活性、能力、考試成績動態分為甲、乙、丙三個層次。甲層次的學生比較優秀，英語基礎好；乙層次的學生學習成績中等水平；丙層次的學生學習基礎差。教師在進行分組教學時，對學生進行分組，每一組應當包含這三類層次的學生。

2、教學目標分層。 在學生分層的基礎上，對不同層次的學生給出相應的目標：對于丙層學生來說，學習能力較差，不能對所學知識靈活運用，因此只要求他們落實單一的知識點，側重識記重點單詞及最重要的幾個詞組，不要求掌握句型或者對話；對乙層學生，要求在掌握基礎知識的同時，注重學習方法的改進，單詞詞組不但要牢記還要活學活用，舉一反三；對甲層的學生，要重視對語言綜合運用能力的培養，使其主動思維大膽實踐，提高跨文化意識，形成自主學習能力。

3、作業練習分層。老師在設計練習時，應有層次感，有階梯性。一方面可以讓學生從易到難地進行訓練和學習，另一方面也可以照顧不同層次學生的需求。同時，在訓練要求上，也需要層次性，簡單的題目要求丙層的學生完成，復雜的有難度的要求甲層的學生完成，在訓練題目的難易的設計上，要涉及一些讓不同層面的學生都能完成問題，要設計一些讓不同層面的學生“跳一跳”就能摘到果子的問題。這樣，才能充分調動學生的積極性，以達到增強訓練的效果。

4、教學指導分層。為保證不同層次學習目標的落實，教師應保證不同層次學生之間的合理交叉，保證全體學生都能在教師指導下積極融入于教學實踐中。對丙層學生進行教學指導的同時應注重師生關系的建立，并通過學生之間一幫一的互助學習模式，減少學生之間的個體差異。對于乙層的學生，在進行教學指導的同時應注重啟發和點撥，發揮學生自身的學習潛力。對于甲層的學生，在進行課堂指導時應注重為其提供更多的實踐和發揮學習優勢的機會。

5、教學評價分層。由于學生的情況不相同，學習能力有強有弱，教師不能整齊劃一的標準去評價，應針對不同層面的學生提出不同層次的評價標準。否則，用同一標準評價，很容易使低層次的學生長期處于失望的學習狀態之中，不利于調動一部分中下游學生學習的積極性，同時也讓一些好的學生滋生沾沾自喜的自滿情緒。因此，對學生的評價應有不同層面的標準，要因人而異。但要注意的是，評價學生時，應在客觀評價的基礎上以鼓勵為主，尤其是丙層次的學生更應如此，即使它們的回答不能令人滿意，但如果有閃光點，就應及時地給予充分的肯定。

五、結束語

分層教學對初中英語教育來說是一種新式的教學方法，在初中英語課堂上得到了廣泛的應用，分層教學不僅可以使各個層次的學生體會到學習的樂趣，更多的是滿足不同層次學生學習的要求，使學生的學習成績和學習能力都有所提高，增強學生在學習中的自主性和積極性，提高英語的學習效率。但是分層教學法對教師有著極高的要求，要能真正的有效的去使用它，我想我還有許多方面要去提高，去學習。

參考文獻：

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