小學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)淺議

高鐵柱

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-361-01

提綱：

一、開(kāi)設(shè)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義及重要性

二、正確認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵

三、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)

四、如何開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)

五、綜合實(shí)踐活動(dòng)后的思考

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文實(shí)踐 綜合活動(dòng) 自主 合作 探究 創(chuàng)新

受傳統(tǒng)的知識(shí)觀的影響，人們認(rèn)為只有學(xué)問(wèn)性的知識(shí)最具有價(jià)值，從而將其絕對(duì)化。較少關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和社會(huì)生活知識(shí)的傳授，造成學(xué)生與社會(huì)生活的隔離。另一方面，因過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的專門(mén)化，只注重某一學(xué)科中知識(shí)的系統(tǒng)性、連貫性，較少關(guān)注學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系性和統(tǒng)整性，結(jié)果束縛了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，由于這些原因，我們的語(yǔ)文教學(xué)處于一種相對(duì)封閉的狀態(tài)，“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”，很大程度是停留在口頭上。具體說(shuō)來(lái)，課本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息交流場(chǎng)所。在全球都在呼喚“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的當(dāng)今時(shí)代，語(yǔ)文教學(xué)的這種封閉狀態(tài)再也不能繼續(xù)下去了，綜合性的學(xué)習(xí)，必然要進(jìn)入我們的視野，運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)。這次課程改革的實(shí)質(zhì)，從某種意義上說(shuō)，是一次學(xué)習(xí)方式的革命。

一、開(kāi)設(shè)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義及重要性

我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革明確將“綜合實(shí)踐活動(dòng)”納入新的課程體系，并將此類課程的宗旨定位在“強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感”。這表明，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革與國(guó)際教育改革前沿是保持同步的。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，是落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重大舉措，是新的教育教學(xué)觀、課程價(jià)值觀在教學(xué)領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。

二、正確認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵

小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)在努力創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造真實(shí)而有意義的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境和應(yīng)用環(huán)境，充分利用教學(xué)資源，整合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，采用議、演、畫(huà)、唱等形式，以活動(dòng)為核心，以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，為學(xué)生提供充分的語(yǔ)言表達(dá)與實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，充分運(yùn)用已有的知識(shí)儲(chǔ)備與語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)行交流與探究。

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)掌握、忽略情感價(jià)值的反思，是對(duì)教育培養(yǎng)目標(biāo)與發(fā)展方向的重新審視，是對(duì)封閉性學(xué)習(xí)的調(diào)整，它通過(guò)趣味濃、涵蓋廣、活動(dòng)效度大的呈現(xiàn)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到主動(dòng)學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手的過(guò)程中，完成對(duì)語(yǔ)言直觀的操作，并由此產(chǎn)生交際需要，基于此，實(shí)踐既是一種需要，也是一種目的，體現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展的意義。

在豐富多彩的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，我們的目標(biāo)并不在于給學(xué)生灌輸和傳授多少知識(shí)，而主要是注重于培養(yǎng)學(xué)生初步的收集、處理信息的能力，注重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通與合作，讓學(xué)生主動(dòng)、活潑地發(fā)展。

三、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是以自主性、實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)造性為主要特征，以“解放興趣”為核心，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下實(shí)踐體驗(yàn)，探究性地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。所以，無(wú)論從大語(yǔ)文觀的角度出發(fā)，還是從改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的角度考慮，都應(yīng)該積極開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的探索。在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的探索、嘗試中，充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)等教育資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

四、如何開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)

1、挖掘語(yǔ)文教材資源，進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)。老師充分挖掘教材中的相關(guān)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，要突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。如做一些小制作，像五冊(cè)的《做賀卡、送賀卡》，小制作時(shí)，可先按照書(shū)中所說(shuō)，請(qǐng)動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)先做，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，然后以小組為單位，其他同學(xué)照著做，說(shuō)說(shuō)自己的制作過(guò)程，已經(jīng)做過(guò)的同學(xué)可以在原有基礎(chǔ)上發(fā)明創(chuàng)造，也可當(dāng)評(píng)判員進(jìn)行評(píng)價(jià)。不管制作的實(shí)物是否精美好看，教師都應(yīng)該鼓勵(lì)每位同學(xué)，只要他們樂(lè)于參與，樂(lè)在其中就行。

2、整合教材資源，豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課和品德與生活課上學(xué)生們發(fā)現(xiàn)秋天的變化，采集各種樹(shù)葉、種子并將采集來(lái)的物品進(jìn)行歸類；語(yǔ)文課上同學(xué)們將自己的發(fā)現(xiàn)和優(yōu)美的課文融為一體，將自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家聽(tīng)，在介紹樹(shù)葉、果實(shí)的變化中學(xué)生認(rèn)識(shí)了表示顏色的“黃、綠、紅、金”等生字詞，在介紹歸類的過(guò)程中，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又豐富了詞匯，發(fā)展了語(yǔ)言；美術(shù)課上，同學(xué)們和老師一起玩，用樹(shù)葉、花朵、種子貼畫(huà)，畫(huà)自己喜歡的樹(shù)葉，用秋天的物品制作裝飾品……開(kāi)展這樣的活動(dòng)，學(xué)生的說(shuō)話能力、識(shí)字能力、審美、繪畫(huà)、想象、創(chuàng)造、探究等能力得到提高，而且加強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)科與科學(xué)、藝術(shù)學(xué)科的整合，符合新課程改革的理念，培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究意識(shí)，開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

3、依據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，他們已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，是不容忽視的豐厚資源，教師應(yīng)依據(jù)兒童認(rèn)知水平和生活實(shí)際，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)是時(shí)代對(duì)教育的呼喚，我們教師應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，不斷更新理念，轉(zhuǎn)變教育行為，盡快突破課堂的界限，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生涉獵教材外的廣闊領(lǐng)域，讓學(xué)生在廣闊的空間學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)才干。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 《教育的智慧》主編林崇德2004.5

《教師博覽》江西教育期刊社，2013.1-2015.6endprint