初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法芻議

李惠清

摘 要： 本文從方法介紹、課堂演練等方面總結(jié)了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常用的幾種導(dǎo)入方法，有相對于灌輸式教學(xué)方法的直接導(dǎo)入法，也有相對于開放式教學(xué)方法的親手實踐導(dǎo)入法、歸納導(dǎo)入法等.使用多種導(dǎo)入方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，取得良好的教學(xué)效果.

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 直接導(dǎo)入法 親手實踐導(dǎo)入法 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法

想要上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，良好的課堂導(dǎo)入是成功的基礎(chǔ).根據(jù)多年自己授課和聽其他老師講課總結(jié)的經(jīng)驗，我歸納出了數(shù)學(xué)課的幾種導(dǎo)入方法.

1.直接導(dǎo)入法

1.1方法介紹。直接導(dǎo)入法是老師一站在講臺上把所要解決的問題提出來的一種方法，即在講授新課時直接講述內(nèi)容，類似于灌輸法，直接把內(nèi)容灌輸給學(xué)生，很少或基本不與學(xué)生溝通，不易于老師掌握學(xué)生的學(xué)情及學(xué)生對新課的掌握.

1.2課堂演練。演練內(nèi)容：分式約分

師：大家好，今天我們來講解分式的約分，首先，我們來看一下分式約分的定義：把一個分式的分子與分母的公因式約去的過程，稱為分式約分.大家都學(xué)過公因式，分式約分用通俗的話來講，就是把分子、分母中的數(shù)同除以它們的最大公約數(shù)，對于所有在分子、分母中出現(xiàn)過的任意一個字母，如果分子、分母中都含有這個字母的因式，則同除以這個字母的最低次冪，如果分子、分母中不同時含有這個字母的因式，則保留這個字母的因式不變.例如在分式中，分子中的6和分母中的15的最大公約數(shù)是3，則分子、分母同時除以3，只有分子中含有字母a的因式，保留這個因式不變，再看字母b，分子分母中同時含有這個字母的因式，b的最低次冪是b，故同時約去b，同理，分子分母同時約去c，則這個分式的約分結(jié)果為.

該導(dǎo)入法直接講授分式約分的定義，并舉例演示，使學(xué)習(xí)枯燥無味，不利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果令人擔(dān)憂.因此，一般情況下，不宜采用此法.

2.親手實踐導(dǎo)入法

2.1方法介紹。親手實踐導(dǎo)入法是老師組織學(xué)生進行實踐操作，學(xué)生通過自己動手探索真理，學(xué)習(xí)新知識.親手實踐導(dǎo)入法最大的特點是形象、直觀，且富有趣味性和啟發(fā)性，容易引起學(xué)生的注意力，使教學(xué)過程容易進行.

2.2課堂演練。演練內(nèi)容：三角形內(nèi)角和定理

師：大家先在紙上作出一個三角形（同學(xué)們紛紛忙碌起來，不到兩分鐘，大家都作出了三角形）.

師：大家都做得非常棒，現(xiàn)在，請同學(xué)們把三角形的三個角剪下，依次拼在一起.大家能發(fā)現(xiàn)什么？

生：三個角被剪下后，依次拼在一起是一個平角.

師：大家回答得很正確，這就是三角形內(nèi)角和定理：三角形的內(nèi)角和180°.

這種導(dǎo)入方法通過學(xué)生親身實踐得出三角形內(nèi)角和定理，可以提高學(xué)生的觀察力和動手能力，使抽象的問題變得通俗易懂，同時學(xué)生體會到了發(fā)現(xiàn)真理的快樂及教學(xué)過程中自己的主體地位，充滿自信，對其自身學(xué)習(xí)和成長都大有裨益.

3.歸納導(dǎo)入法

3.1方法介紹。歸納猜想是老師在黑板上簡單地演練一些內(nèi)容，要求學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律或奧妙的一種方法，也是數(shù)學(xué)導(dǎo)入新課常用的方法.

3.2課堂演練。演練內(nèi)容：不等式性質(zhì)3

師：我們知道，5>3，5×（-1）=（-5），3×（-1）=-3，可見有，5×（-1）<3×（-1）；另外，-2>-3，（-2）×（-6）<（-3）×（-6），同學(xué)們觀察這一規(guī)律，可以發(fā)現(xiàn)：不等式兩邊同乘以一個負數(shù)，不等號的方向怎么樣，與之前的符號一樣嗎？

生：不一樣.

師：也就是說，在不等式的兩邊同時乘以一個負數(shù)，不等號的方向改變.這就是我們今天要學(xué)習(xí)的不等式性質(zhì).

歸納導(dǎo)入法可以使學(xué)生自己尋找規(guī)律，獲取新知識.該方法改變了灌輸式的教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和總結(jié)歸納能力，使學(xué)生體會到自身的重要性和學(xué)習(xí)的快樂，增強自信心.

4.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法

4.1方法介紹。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法是新課改之后最主流的導(dǎo)入法方式，文理科通用.教師抓住學(xué)生好奇、好勝、好動的特點，以生動、風(fēng)趣的語言和飽滿的激情，描繪出一個生動、曲折的故事情境，充分集中學(xué)生注意力.

4.2課堂演練。演練內(nèi)容：用正多邊形拼地板

師：小明家里在裝修房子，要買各種材料，把小明的爸爸忙得暈頭轉(zhuǎn)向.昨天，爸爸要去買瓷磚，就把小明帶上了，也想讓長大了的小明幫忙拿主意.

小明和爸爸轉(zhuǎn)了好多家瓷磚店都是一些正方形的瓷磚.小明心想：既然讓我這個“大師”出馬，我肯定得設(shè)計點新花樣.恰好，當(dāng)他們轉(zhuǎn)到最后一家瓷磚店的時候，小明發(fā)現(xiàn)店門口還堆了一堆正六邊形的小塊磚.于是小明就對爸爸說：要不我們把這兩種形狀的磚都買回去，拼在一起，不就與眾不同了嘛.爸爸剛想表揚小明，旁邊的店老板笑著說：“不是我不賣給你，是這兩種磚沒辦法拼在一起.”

轉(zhuǎn)了一天，小明滿心疑惑：為什么瓷磚不能多設(shè)計一些其他形狀？為什么店老板那么肯定說兩種瓷磚不能拼在一起？今天我們就一起幫小明解開這些疑惑吧.

這種教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生主動探究的欲望，可以使他們對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，也能感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，深刻體會——數(shù)學(xué)源于生活，用于生活.

總之，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法很多，重點是要營造良好的授課氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維活躍，豎起耳朵認真聽講，使授課過程容易進行，且能取得較好的成績.

參考文獻：

[1]朱燦.書山有路“趣”為徑學(xué)海無涯“樂”作舟[J].新課程研究（上旬刊），2016（02）.

[2]陳博.淺談初中數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（21）.