高中生物復習中存在的問題及解決策略探究

楊楷

摘 要：高中生物課程復習對于學生更加系統的掌握生物知識有著極其關鍵的作用，但是在很多因素的影響下，高中生物復習還存在著一些缺陷。我們通過實際的教學經驗，不斷地總結和探究，希望通過有效的復習方式，幫助學生完成生物復習。

關鍵詞：高中生物；復習；缺陷；措施

在高中生物課程體系中，復習是生物教學中重要的組成部分，但是在高考的驅動下，復習的方式也比較單一，復習的目標就是朝著高考的目標推進，這就造成了學生學習生物課程的一些弊端。因此為了更好的幫助學生完成生物復習，我們將簡要的對生物復習的一些內容進行探究。

好的復習不僅能夠幫助教師更好的完成生物教學，還能夠讓學生溫習學習過的舊知識，形成一個更加系統的生物知識框架，并且通過有效的復習，讓學生學習到新的知識和技能。因此我們在高中生物的復習教學中，必須充分利用各方面的有利因素，促進學生的高效復習。但是我們必須要清醒地認識到，在實際的生物復習進展中還面臨一些問題，需要我們不斷的分析，給出有效的措施進行糾正，這樣才能夠形成一個良性的生物學習循環。

在高中生物復習中，最常見的缺陷就是學生對于復習課程的認識不夠，不能夠提起足夠的學習興趣。造成這種現象的原因是多方面的，首先來說，有的教師認為，高中生物的復習只是為了讓學生把學習過的知識在學習一遍，認為只是簡單的重復自己的勞動，不能夠很好地幫助學生制定復習策略，只是讓學生簡單地溫習學過的知識，直接拿出以前的教案再“通讀”一遍。這樣學生肯定是提不起復習的興趣的，因為簡單的重復，讓學生不在有新鮮感，在加上教師的放任，學生也不能夠嚴格的要求自己正確的對待復習。

另外比較常見的問題就是，復習方式較為死板，不能夠采取多種有效的方式進行。在高中生物復習中，最為常見的就是進行大量的習題練習，這就是所謂的“題海戰術”。在高考升學的壓力下，很多教師的教學理念也存在著一些誤區，認為只要多做題，就能夠提升學科成績，這是一種簡單的想法，雖然在生物教學中，多做習題是必需的，這樣能夠幫助學生更好的復習和鞏固所學的知識，但是盲目地做題可能會造成時間的浪費和復習效率的低下。這種用大量做題來進行生物復習也是一種復習誤區，是一種普遍存在的現象，這樣長此以往的下去，可能導致學生學習興趣的降低，影響學生知識水平的提高，這種做法是不應該倡導的。

在高中生物復習中，還有一種比較常見的問題，就是教師忽視學生相關能力的培養，只是進行知識性的復習，這種做法是完全違背了課程改革的初衷的。很多教師認為，復習課程就是幫助學生完成舊知識的復習，這個過程對于學生的能力提升是有限的，因此就不愿意在復習中側重學生能力方面的培養。這樣就可能造成學生知識能力的下降，在面對未知的問題的時候，由于缺乏相關的技能，可能會導致其束手無策。

通過以上存在的問題，我們根據實際的教學情況，提出以下的高中生物復習的措施。

第一，改變學生對于生物復習課程的認識，提高學生的復習興趣。興趣是最好的老師，只有學生能夠對生物課程保持一種持久的學習興趣，就能夠更好地完成生物課程系統的學習。為了提高學生的復習興趣，必須采取有效的復習策略，在復習中，不能夠簡單的把舊知識進行簡單的回顧，俗話說溫故而知新，只有通過舊知識的復習，教師通過引導，讓學生理解其背后隱含的更為豐富的知識背景，才能夠開闊學生的視野，讓學生明白生物的魅力以及生物對于人類社會發展的價值，這些并不是簡單的知識層面的問題，是更為深層次的問題，很多學生學習生物并不知道為什么而學習生物，平時由于高中課程進展較為緊張，教師也沒有時間為學生闡發更為廣闊的生物世界，因此教師可以通過復習這個契機，引導學生認識生物知識背后的實質，讓學生能夠真正的理解生物課程的魅力。

第二，采用多種方式同時進行復習，提高學生的復習效率。以往的生物復習就是簡單的題海戰術，學生通過大量的做習題來鞏固知識，這種做法看似高效，其實是效率比較低的。首先來說，高中的班級人數是比較多的，每個同學的學習效果也是不盡相同，有的學生掌握的比較牢固，有的學生則是實驗能力較強，每個學生都有優點，同樣也存在著缺陷。因此只是簡單的進行題海戰術，是不可能照顧到每個學生的，不能讓每個學生都達到良好的復習效果。

對此，可以因材施教，采用多種復習方式。教師應該根據學生的學習情況，分成不同的復習小組，每個小組對于復習必須有不同的訴求，有的小組需要提升能力，有的小組需要打好基礎，有的小組需要實驗提升。因此在復習安排中，教師必須充分地了解每位學生的學習情況，有針對性的安排生物復習，而不是簡單的“一碗水端平”。

除此之外，在復習中還應該遵循生物課程本身的特點，完成生物復習。比如可以先開展基礎知識串講，讓學生更好的把握生物課程的知識結構體系，然后進行專題復習，每個章節的重點難點都要讓學生做到充分理解，這樣學生在復習的時候的才能夠更加的有目的性，讓學生完成有效的生物復習。

第三，側重學生能力的培養，全面提升學生的綜合質素。在課程改革的背景下，高中生物課程的要求也在發生著變化，更加注重學生思維能力和動手能力的考查，因此在高中生物復習中，需要更加注重學生能力的培養，全面提升學生的綜合素養。如，可以采用分工合作的復習方式，讓學生們充分地發揮自己的學習主動性，去討論和主動探究在生物學習中遇到的問題，并且提出解決方案。在這個過程中教師需要做好充分的指導和點評，讓學生發現自身的問題所在，能夠找到正確的方法并及時改正。

另外教師還可以采用競賽的形式幫助學生完成生物復習。高中學生的競爭意識較強，通過競賽的方式，能夠讓學生更加用心的去準備生物知識，并且能夠讓學生更加直觀的認識到自己的不足，發現其他同學的長處，能夠做到取長補短，促進自身的進步。在競賽的環境下，學生對知識也能有更加深刻的記憶，能夠把生物知識內化成自身的認識結構之中，更好的幫助學生完成以后的生物學習。

以上是我對高中生物課程復習進行的初步探究，生物復習的開展還存在著一些問題，對此我提出了一些有效的措施，生物復習是一個十分有體系的工程，我們必須不斷的總結經驗和教訓，更好的幫助學生完成生物復習，繼而不斷提升學生的成績和綜合素養。