以需求為導(dǎo)向的高職商務(wù)英語課程模式的改革與實(shí)踐

許皓

2015年度浙江省高職高專文化教育傳媒類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)教育科研課題（編號(hào)：wjzw201538 ）

摘要：高職商務(wù)英語屬專門用途英語，其目的是培養(yǎng)具備扎實(shí)的英語聽說讀寫能力以及豐富的商貿(mào)專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才。長(zhǎng)期以來，需求分析在商務(wù)英語課程設(shè)置中的作用并不明顯。因此，從社會(huì)、企業(yè)、學(xué)生三方面的需求入手，構(gòu)建課程、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地以及校外實(shí)習(xí)基地相結(jié)合的，以實(shí)踐為特色的三位一體課程體系是十分必要的。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語 需求 實(shí)踐

【分類號(hào)】H319

商務(wù)英語作為特殊用途英語的一種，有著其自身的優(yōu)勢(shì)。一方面，它以英語為載體，培養(yǎng)具備扎實(shí)的聽說讀寫能力的英語人才，另一方面，以商務(wù)知識(shí)為背景，培養(yǎng)具備豐富的經(jīng)貿(mào)專業(yè)知識(shí)的商務(wù)人才。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)環(huán)境之下，商務(wù)英語所涉及的領(lǐng)域是相當(dāng)廣泛的。因此，培養(yǎng)這樣的復(fù)合型人才就成為大勢(shì)所趨。

一、 需求理論概述

作為ESP教學(xué)發(fā)展重要階段的需求分析理論，為商務(wù)英語課程設(shè)置提供了理論的框架，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的作用是無可取代的。需求分析（needs analysis）指通過內(nèi)省、訪談、觀察和問卷等手段研究需求的技術(shù)和方法。Hutehinson和Waters認(rèn)為“需求分析”具備兩個(gè)層面的意思：一是目標(biāo)需求，即分析學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的目的、動(dòng)機(jī)和使用英語的情況；另一層是學(xué)習(xí)需求，即分析學(xué)習(xí)者為了在將來的學(xué)習(xí)或工作中有效地交際必須掌握的語言知識(shí)和技能。

二、 高職商務(wù)英語培養(yǎng)存在的問題

課程，作為實(shí)現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，是學(xué)校進(jìn)行一切教育和教學(xué)活動(dòng)的核心。高職商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置存在著很多問題：

1.課程設(shè)置理論課多于實(shí)踐課，缺乏需求分析。

目前，我國高校商務(wù)英語專業(yè)的理論課時(shí)大大超過實(shí)踐課時(shí)。課程設(shè)置中更多關(guān)注英語語言能力的培養(yǎng)，較少關(guān)注商務(wù)英語知識(shí)的教學(xué)。學(xué)生也缺乏將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中去的能力。

2.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不全，沒有穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。

目前許多高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地缺少充足的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地和實(shí)施實(shí)踐教學(xué)所必需的教學(xué)儀器設(shè)備，不僅數(shù)量無法滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，質(zhì)量也不盡如人意。同時(shí)大多數(shù)商務(wù)英語專業(yè)沒有真正建立長(zhǎng)期穩(wěn)定合作的校外實(shí)訓(xùn)基地，因此校外實(shí)訓(xùn)基地流于形式，達(dá)不到理想的實(shí)訓(xùn)效果。

3.商務(wù)英語專業(yè)中具有實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)能力的教師較少，“雙師型”的教師嚴(yán)重缺乏。

目前商務(wù)英語專業(yè)的教師語言能力較強(qiáng)，但專業(yè)和實(shí)踐能力薄弱，缺少商科類專業(yè)知識(shí)及相關(guān)專業(yè)教學(xué)背景，尤其在行業(yè)職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面缺陷明顯，使得在指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)力不從心，教師實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)水平有待進(jìn)一步提高。

三、 以需求為導(dǎo)向的課程模式改革

根據(jù)需求理論，本次調(diào)查的對(duì)象為社會(huì)、本院校企合作單位的工作人員及本校商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生及在校學(xué)生，調(diào)查手段包括問卷調(diào)查及訪談。

表1三方需求分析

社會(huì)需求 企業(yè)需求 學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求

英語翻譯 具備優(yōu)秀的英語聽說讀寫譯能力 能通過大學(xué)英語六級(jí)以及上海市中級(jí)口譯資格證書考試或全國翻譯證書三級(jí)口譯考試

英語教育培訓(xùn) 具備良好的英語聽說讀寫能力；懂得英語教學(xué)法，勝任語言教師工作 能通過大學(xué)英語四級(jí)；拿到教師資格證書

外貿(mào)公司從業(yè)人員 具備優(yōu)秀的英語聽說能力；掌握基本的外貿(mào)函電的書寫技能；掌握跨文化交際能力；能處理一般的單證業(yè)務(wù) 能拿到國際商務(wù)單證員資格證書；國際商務(wù)跟單員資格證書

1. 以需求為導(dǎo)向，調(diào)整人才培養(yǎng)方案

本專業(yè)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，對(duì)接長(zhǎng)三角服裝、紡織等產(chǎn)業(yè)、依托國際貿(mào)易、涉外等行業(yè)，與江浙地區(qū)中小型外貿(mào)類企業(yè)合作，培養(yǎng)在國際商務(wù)領(lǐng)域從事外貿(mào)制單、外貿(mào)業(yè)務(wù)員和國際貨代以及英語培訓(xùn)、英語翻譯的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。

2.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)所調(diào)整的人才培養(yǎng)方案，我們確定了課程、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地以及校外實(shí)習(xí)基地相結(jié)合的以實(shí)踐為特色的三位一體課程體系。

3.建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍

“雙師型”教師是指既能從事專業(yè)理論教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的教師。我院專業(yè)教師的專業(yè)領(lǐng)域涉及商務(wù)英語、國際貿(mào)易，英美文學(xué)，英語教育學(xué)及英語翻譯等。近三年來，我院共有五名專任教師參加教育部高職高專師資培訓(xùn)培訓(xùn)，五名教師下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，10名教師與企業(yè)導(dǎo)師結(jié)對(duì)，一名教師獲批2015年度高校國內(nèi)訪問工程師。專任教師中具備雙師素質(zhì)的比例達(dá)85%以上。

四、 結(jié)語

在經(jīng)濟(jì)形勢(shì)日趨變化的今天，教師應(yīng)該清楚意識(shí)到高職教育是職業(yè)教育，其培養(yǎng)目標(biāo)是高等技術(shù)應(yīng)用型人才。基于此，高職商務(wù)英語的課程設(shè)置必然要基于“實(shí)踐”的主線。實(shí)踐的主體是學(xué)生，而指導(dǎo)實(shí)踐的關(guān)鍵因素是教師。

參考文獻(xiàn)：

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