高校計算機教學的現狀分析宋小四

宋小四

摘要：由于信息時代大不斷發展，人們在工作及生活的過程中，對計算機的依賴性逐漸增強，因此，中職院校計算機基礎課程的教學也就顯得十分重要。現階段中職院校計算機基礎課程內容建立的過程中，應該逐漸改變傳統的教育理念，深化教育改革機制，優化傳統的教育理念，進一步提高對計算機基礎教學內容的認識。對于中職院校教師而言，課程講解的過程中應該以教學實踐為基礎，建立科學性的課程教育體系，通過分層次教學理念的建立，實現因材施教的教育目的，逐漸提升現代化的計算機教學機制，從而為學生專業技能的提升奠定良好的基礎。

關鍵詞：中職院校；計算機教學；現狀；改革

【分類號】TP3-4

引言

計算機教學是中職院校教學的重點內容之一，對學生未來的發展具有重要影響。但由于受到各種原因的影響，目前中職院校計算機教學還存在一些問題和不足。因此，必須加大在相關方面的研究力度，提高中職院校計算機教學的水平。

一、中職院校計算機教學的現狀

1、教學方式、方法及手段落后

目前主要采用的是理論教學與上機實踐相交替的教學方式，其中理論教學與上機實踐各占一半。這種教學方式看似比較理想，但實際上存在很多弊端。由于課時緊張，教師要邊講解邊演示，學生要一邊記筆記一邊要看投影演示，經常會顧此失彼。一周以后，學生上機時基本已經忘了上一周所學的內容，雖然老師會重新講解操作步驟和技巧，但面對人數眾多的學生，輔導顯得力不從心。

2、學生計算機基礎水平參差不齊，難以進行統一管理

中職院校學生的計算機水平有很大差距，這主要和我國不同地區經濟發展差距較大有關系。計算機技術屬于高新技術，被引進到我國的時間比較短，而且最初是在經濟發展比較好的地區推廣。我國中職院校學生來自不同地域，各地的基礎計算機教學水平有很大不同，有些地區從小學開始就進行計算機教育，而有些經濟比較貧困的地區則根本就沒有計算機教育，這使得學生的計算機水平有很大不同。學生對計算機技術的掌握情況不同也增加了教師授課的難度。教師很難把握授課分寸，如果授課內容過于簡單則會讓一部分基礎比較好的學生感覺教學內容沒有價值，如果授課難度增加則會讓部分基礎能力較差的學生感覺學習比較吃力，喪失學習信心。

3、中職院校學生缺少計算機學習的興趣

很多學生都掌握了一些基本的應用計算機的能力，但較為專業的計算機知識知道的卻比較少。由于專業的計算機知識難度較大，學習過程比較復雜，很多學生都失去了學習專業知識的興趣。計算機在我國日常工作、生活中的應用應分成兩種，一種是基礎性應用，即利用計算機購物、看視頻等，另一種是專業性應用。現在，大部分學生都對計算機的基礎性應用感興趣，卻沒有進行專業性應用學習的興趣。導致這種現象的原因除了涉及專業性應用的知識比較難外，還因為傳統的授課方式比較枯燥、乏味，難以將復雜的知識講解得清楚明白，增加了學生學習的壓力。

二、中職院校計算機教學的改革思路

1、重新構建教學內容體系

計算機基礎課程涉及的知識對于每個學生都非常重要，用人單位非常重視求職者的計算機操作能力，培養和提高學生的計算機操作能力是該課程的首要目標，使學生能熟練掌握辦公自動化軟件。同時，計算機教學應當與學生的專業結合起來，不同專業的教學側重點應有所區分。多開設一些計算機類的選修課，讓學生根據自己的興趣來選擇，調動學習的積極性。

2、及時更新教材內容激發學生學習興趣

在現階段中職院校計算機課程教學模式建立的過程中，教育內容實施之前，應該對課程內容進行系統性的改革，科學進行教材內容的選擇。通過對學生學前摸底考試的分析，合理選擇所用計算機教材內容，對于教材中專業內容的多少、難易程度都應該進行充分性的考慮，通過對比分析選擇適合高校計算機專業學生發展的教材內容，而且也應該配備與教材內容相關的實驗教材，在教學內容與實踐內容結合的過程中，促進了學生專業能力的提升。在課程講解的過程中教師應該實現“去掉繁雜，留下精華”的教學模式，使學生可以更清楚地掌握計算機中的重點內容，為其專業技能的提升奠定良好的基礎。

3、改革教學手段與教學方式

3.1以機房為授課地點

使用電子教室系統，在機房授課。針對計算機基礎課程強調實際操作的特點，本人在幾年前就嘗試在機房講課，結果表明，在機房授課的效果明顯好于在教室授課，學生學了就能練，當場學習當場掌握，學生反映良好。

3.2采用自然班教學模式

中職院校的計算機基礎教學通常采用合班的方式，學生人數常在百人以上。教師在機房的輔導壓力顯而易見。采用自然班教學可以解決上機輔導難的問題，自然班的人數通常在50人以下，教師便于輔導，而且學生相互之間熟悉，便于分組討論和相互輔導。

3.3制作教學錄像，便于學生自學

為了解決上機輔導難的問題，本人于2008年制作了《多媒體技術處理》課程的教學錄像，將每一個知識點和案例制作成錄像，學生上機的時候可以參照錄像進行實踐操作，教學效果非常理想。事實上，這種類似于慕課（Massive Open Online Courses，MOOC）的教學模式同樣適合于計算機基礎教學。通過觀看教學錄像，學生可以脫離教材非常直觀地學習各類軟件的操作。

3.4利用電子教室提高輔導效率

電子教室是一種全新的教學方式，利用一套軟件，在現有的電腦網絡設備上，實現教師機對學生機的廣播、監控、屏幕錄制、屏幕回放、語音教學等操作來統一地進行管理與監控，輔助學生完成電腦軟件的學習、使用。此系統融合了數字化、網絡化的先進思想，突破傳統教室對時空的限制，既實現傳統課堂教學中老師與學生、學生與學生間的交流，又符合電腦教學輕松、互動的自身特點。

4、改革考核方式，采用無紙化考試

針對計算機應用基礎課程的操作性強的特性，“紙質考試”無法體現學生學習的實際狀況，為了保證考試能夠真實地放映出教學的效果，高校在計算機應用基礎課程中應采用“無紙化”考核方式，具體而言，高校研發專門的計算機應用基礎課程在線考試平臺，實現在線考試和在線自測的功能，并附有題庫。同時，為突出計算機應用基礎的實踐學習的重要，還要增加實驗報告，在考核中所占的比重。

結束語

計算機應用基礎課程是高校中重要的公共基礎課程之一，針對其存在的問題，中職院校應當高度重視，不斷地改進教學理念、教學方式，重視計算機的應用性和實際操作性，保證學生能夠學到更多、更實用的計算機應用基礎知識。

參考文獻

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