優(yōu)化中職數(shù)學教學效率的策略

王海燕

摘要：中職教育的主要任務，就是培養(yǎng)既有基礎理論又有實踐能力的專業(yè)技術人才，因此數(shù)學課是一門重要的基礎課程。在數(shù)學課堂上，教師更應該重視培養(yǎng)學生的綜合素質，從而有利于學生掌握專業(yè)課。本文就主要對優(yōu)化中職數(shù)學教學效率的策略進行了分析研究。

關鍵詞：中職數(shù)學；教學效率；策略

【分類號】G633.6

引言

在中職教學的完整體系中，數(shù)學是教學的重要組成部分，數(shù)學課程的開設了幫助學生更好地掌握基礎知識，提升計算能力，強化學生的綜合素質，進而提高中職學生的專業(yè)技能。

一、中職數(shù)學課堂中出現(xiàn)的主要問題

1、教師教學中存在的問題

在中等職業(yè)學校的教學中，有些數(shù)學教師自身對數(shù)學教學沒有給予足夠重視，認為專業(yè)課是主，數(shù)學為輔。在教學時，數(shù)學教師并沒有在學生基礎差這個前提下去備課，制訂翔實的教學方案，只是照本宣科，按照“我講你聽”的教學方法從事教學活動，不注重課堂教學效率，難以在課堂中培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣，學生成績沒有提高，直接影響著教師的教學情緒。另外，雖然數(shù)學知識是各個學科學習的基礎，但是在實際工作中直接應用的卻比較少。在中職數(shù)學課堂中，部分老師只注重數(shù)學知識的積累，沒有把數(shù)學知識和專業(yè)課的需要掛鉤，就給學生造成了數(shù)學無用的錯覺。

2、學生學習中存在的問題

中職學校學生的數(shù)學基礎知識普遍較差，長期的失敗經驗使大部分學生缺乏學習的自信心，懷疑自己的潛能和智商，對比較抽象的數(shù)學知識抱有畏懼心理。他們上課很難專心聽講，作業(yè)遇到疑難問題也不能主動鉆研，一直處于被動學習狀態(tài)。對數(shù)學缺乏學習興趣，也不能夠靈活運用。還有很多學生覺得來中專就是學專業(yè)技術的，學不學數(shù)學都無所謂。正是這樣的學習態(tài)度，導致學生學習成績很難提高。

二、優(yōu)化中職數(shù)學教學效率的主要措施

1、課程內容應貼近所學專業(yè)

中職教師不僅要有正視現(xiàn)實的教學勇氣，還要有面對“市場”的課程意識。現(xiàn)在的中職學生文化課基礎比較薄弱，這是毋庸置疑且必須面對的現(xiàn)實，所以，作為老師，我們一定要客觀理性地面對這一點。在課程設計上要一定要針對學生的實際基礎進行二度開發(fā)，不要也不必對學生提一些過高、過難的要求。另外，中職學校會根據(jù)市場需要，隨時調整人才培養(yǎng)的專業(yè)和方向，這是學校的辦學屬性所決定的。在教學過程中，教師也應該順應形勢，要有面對市場需要的課程意識，努力構建數(shù)學課與專業(yè)課之間的有機聯(lián)系，使學生體會數(shù)學知識的實用性，學以致用，不僅能有效激發(fā)學生的學習興趣，也能提高學生的學習效率。

2、有趣的引入

（1）“問題引入”法

“問題引入”法即教師針對所要講述的內容提出問題，讓學生陷入思考以引入新課。這個方法可以明確本節(jié)課的教學重點，明確學生學習的目標，從而吸引學生的注意力，讓他們積極地期待著問題的解決，做到心中有數(shù)。如講《等差數(shù)列的應用》時，教師可先讓學生想這樣的問題：“爺爺、爸爸和小明的年齡成等差數(shù)列，爺爺年齡是小明的三倍還多8歲，三人年齡和為150歲，求三人的年齡？并且說明不能鬧出笑話。”這樣，學生會懷著強烈的學習要求和欲望去探索新知識。

（2）“復習引入”法

“復習引入”法即通過復習之前已學知識引入新內容，這種引入方法比較適合公式定理的運用。教師在講新課之前，先帶領學生把已學過的知識從記憶簿上調出來，引向深入和應用，這樣有利于喚起學生的記憶儲備，對新知識的接受有一個心理準備，為后面系統(tǒng)地把握知識結構奠定了基礎。如講《向量的坐標運算》時，先把上節(jié)課講到的理論復習一下，就能讓學生在運用的過程中不感到陌生，從而利于新課的滲入。

（3）“名人故事”法

“名人故事”法，顧名思義就是講故事，中職學生雖然已經過了充滿童真的年紀，但是對于故事，任何年齡段的學生都不會抗拒。教師在上課之初通過巧妙的編排、選擇，將科學家軼事等引入新課，通過講述生動的故事將學生的無意注意轉化為有意注意，可使學生的思維順著教師所講述的情節(jié)進入該課的學習，從而從心理上和思路上降低了教學的難度。

（4）“生活情境”法

“生活情境”法即通過現(xiàn)實生活中的例子引入新課。這種方法與“名人故事”法有類似之處，教師可以講自己身邊的事，也可以講自己親身經歷過的事，這些生活中的數(shù)學情境對學生來說更具親切感，且由于與教師的生活有關，因而學生會更加感興趣。如講《概率》可聯(lián)系生活中的“3D彩票”。

3、重視知識動態(tài)生成，注重自主探究，提高課堂效率

在中職數(shù)學教學中，教師要重視對學生知識理解和掌握的引導，重視學生在課堂中的各種變化，實現(xiàn)學生在自主探究中掌握相應的知識，促進學生的知識能力在教學中得到強化。首先要對數(shù)學的基礎知識和公式的推導等進行講解，使學生初步進入到預先設定的情景中，教師要根據(jù)當前學生對知識的掌握情況對教學情境進行預設，在游戲設定環(huán)節(jié)中奠定學生理解知識的基礎。其次，在數(shù)學知識的講授中，教師應及時掌握學生的思想動態(tài)，在案例教學中適當?shù)卮┎逯R的應用，實現(xiàn)課堂教學的動態(tài)生成。最后教師要引導學生對公式進行理解和應用，強化學生對知識的鞏固，重視學生對教學的意見以及教學中提出的不同思路。這樣做就比教師單一的講解要充實生動得多。

4、教學重點應著眼實際運用

古人云“親其師，信其道”，所以，中職學校的老師要“接地氣”，也就是能和學生打成一片，不僅在生活中接近他們，在學習上也要貼近他們。換言之，如果我們的教學內容和學生的學習實際相去較遠，學生熟悉的，老師不了解，老師所教的，學生不理解，教學處于如此尷尬的境地，我們又從哪里要效果呢？又何談提升教學效率呢？基于此，作為老師的我們應該根據(jù)所執(zhí)教專業(yè)班級的實際和需求，遵循應用為主，必需、夠用為度的原則，提煉出教學重點。比如，在機械、數(shù)控、會計、服裝、模具、汽修等不同專業(yè)中，數(shù)學教學的側重點就應該有所區(qū)別，教師應該根據(jù)專業(yè)特點，主動匹配專業(yè)特點，適時調整課程內容，教師所教應該貼近學生所用。如此一來，教學效果勢必會有明顯改善。

結束語

總之，在中職數(shù)學教學中效率的提升是一個較為系統(tǒng)的過程，需要教師對學生的特點進行充分的了解，為學生創(chuàng)造生動的教學環(huán)境，在教學中應用豐富多彩的教學方法，發(fā)掘學生的潛能，調動學生學習的積極性，實現(xiàn)中職數(shù)學教學效果的總體提升。

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