關于中職學校市場營銷課堂教學的幾點思考

黃瑋

摘要：隨著社會經濟和科學技術的不斷發展，以往的市場營銷課堂教學，偏重理論，缺乏實踐，所培養的畢業生難以適應企業的用人要求。市場營銷教學應該根據中職市場營銷學教學特點，改革傳統的教學思路，改變教師落后的教學觀念和學生的學習觀念，運用現代教育技術，促進教學方法的改革，使市場營銷教學適應當今形勢發展的需要。

關鍵詞：中職學校、市場營銷、課堂教學、思考

【分類號】F713.50-4

一、前言

市場營銷學是一門綜合性的應用管理學科，主要研究以消費者需求為中心的企業市場營銷活動及其規律性。隨著我國經濟的不斷發展及國際互聯網的日益普及，越來越多的企業已涉足許多新的營銷理念及采取新的營銷方式。以電子商務為核心的網絡經濟的出現，使傳統的營銷發生了很大的變化。在此前提下，市場營銷的教學及教學模式的改革就顯得尤為重要和具有現實意義。

二、市場營銷教學中存在的問題

1、教學觀念落后，重理論，輕實踐

目前，大多中職學校的市場營銷教學仍是以理論教學為主，很少甚至沒有相應的社會實踐與之聯系。而市場營銷課程是一門實踐性很強的課程，這種僅僅依靠一本教案、一支粉筆、一塊黑板的教學很難發揮學生的主動性、獨立性和創造性，束縛了學生的思維，使課堂氣氛沉悶，難以調動學生學習的興趣和主動性。更重要的是，這種教學方法還違背了這門課程本身的客觀要求以及中職教育重視職業能力、技能發展的宗旨。

2、師資隊伍缺乏實踐經驗，實踐教學難以開展

一方面，目前的很多中職學校市場營銷專業的教師不是營銷專業出身，而是從其它專業轉過來的；另一方面，即使是營銷專業畢業，可又是出大學校門進中專校門，教師也缺少實踐經驗，與市場營銷實戰相差很遠。因此，在教學過程中，其很難把市場營銷這門對實踐性要求很高的課程高質量的完成。

3、營銷專業的人才培養與企業需求存在嚴重脫節

市場營銷這門課程本身對實踐性和時效性要求都很高。在目前的中職學校，課程設置很難得到及時必要的調整和更新。這種情況就導致了學生在學校學到的知識結構以及技能難以與社會需要適應，學生在畢業后很難得到用人單位的青睞，而學生自己也需要在工作中重新進行知識補充以彌補在校期間學習的不足。

三、市場營銷在課堂教學中的改革

1、明確教學任務，樹立學科定位

市場營銷教學的學科應用首先指向的是市場，所以不論是教學還是實踐都要基于原本案例進行。一個沒有被實際應用的教學理論是不能被學生理解和接受的，尤其是對于本門課程，應緊貼經濟發展和社會環境的變化腳步。

改革開放是社會主義市場經濟的節點，本門課程是隨著市場經濟的逐步建立和完善的學科。并隨著經濟的蓬勃發展，貿易類企業的增多，社會對于營銷類人才需求的大量激增，市場營銷逐漸成為了經管類教學的重點。中職學校也為此承擔了大量的教學任務。教學的進行是社會發展所需營銷類人才儲備量的保證，由此，教師應明確教學任務。只有正確的教學觀教學才能具備明察學科定位的能力。參與市場營銷教學的教師應明確中職教學本身的特色，務必做好的工作是結合教學實際把握市場動態，從而更好地針對市場培養人才。

2、正確運用案例教學，維持學科適應性

市場營銷帶有學科時效性，不適應市場的教學產物只能被社會淘汰。教學承擔到的任務便是把握時代脈搏，緊跟當代熱點。這點的具體體現就是利用案例教學法基于具體問題進行營銷方式、觀念、戰略和管理的講授。關于市場營銷的教材及相關資料的實踐結核性也是緊跟時代的教學要求。順承要求去教學，結合案例在這一環節中有著舉足輕重的作用。

案例教學可以培養學生的現代營銷觀念，用專業的視角去捕捉分析商業活動，進而能產生自己的見解形成營銷戰略思維。這是學生初具實踐能力的基礎。教師應悉心準備合適的案例，以保證產生合適的效果，這也是案例教學能否起到輔助高效課堂的關鍵。隨著經濟發展突飛猛進，市場環境日益規范，在挑選案例時務必要有耐心。學生對不同案例有不同的理解，這也意味著他們有不同的接受程度，所以案例的選取一定要迎合教學主題、貼緊教學進度，而且要是現實的、可操作的。案例要照顧學生的情感，教學內容倘若刻板沒有可行性，則案例不僅失去了本來的作用，而且還會降低對學生的吸引力，打擊他們的積極性，案例也就沒有了價值。這點對學生方面來講，教師需要督促其進行課前準備，旨在提高案例分析的效果。否則對于融合性較強的案例來說，因為學生的準備工作欠缺而造成教學漏洞就得不償失了。

3、增加教學互動，創造高效課堂

教師需要進行明確的教學定位，兼顧教與學的教學才是一個具有高效性的課堂。必須提到的一點是，結合市場僅僅是教學的一部分。由于其教學要求，很多教師對實際情況過于強調，從而導致教學元素單一死板毫無互動性可言。學生鉆研理論但和教師強調的東西并不接軌，漸漸丟失了學習的積極性和主動性。無疑是教學漏洞，不能做到教與學的銜接便不能正確傳達一個正確的學科定位。

當然能輕易想到教是教師的職責，且學也并非是學生的任務。我們不但要教學生學會學習，還要讓學生學會“教學”。所謂學生的“教學”就是學生需要表現出自己的難接受點或需要教師進行重點強調的點，以便教學在互相了解的環境中進行；教師也要更多地去學，了解學生的求知重點，另外還應更多地去學習了解市場經濟現狀。

教學課堂互動的重要性在各階段教學都有不同的體現，結合中職的重在應用的教學性質，教學互動便更體現了其在現今課堂的存在價值。當實用性課程存在廣泛授課的現象事，學生明顯會出現“消化不良”的現象。對于本課的學生，課堂僅僅只是為他們的實踐行為提供指導方針，互動課堂正是將他們所學的與實踐有效結合的重要保障。

以上三點關于市場營銷教學的思考，無論怎樣闡述，這個學科的教學都不會脫離實際情況本身。教師理應結合實際和學生的學習情況進行教學，合理安排教學內容，運用多種教學手段和方法才能真正達到回歸學科本質的教學效果。

四、結語

職業教育的教學指導思想是“能力本位，學生主體，實踐導向”，歸根到底職業教育即就業教育。在教學中只有認真貫徹，提高學生的職業能力和實際操作技能，才能為其就業打下堅實的基礎。市場營銷課程是經管專業的基礎課程，也是一門實踐性很強的課程。如何更好地將這門課程上好，如何能夠吸引更多的學生喜歡這門課程，體現職業教育的指導思想，達到職業教育的預期目的是很值得我們反思和探討的內容。

參考文獻：

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