互動的作文評語更精彩

錢衛香

[摘 要] 興趣是最好的老師，小學階段培養學生的寫作興趣顯得尤為關鍵。學生有了興趣就有了寫作的動力、寫作的熱情，有了熱情，學生的作文才會暢所欲言，才會有創新、有活力。同樣，教師的評語也應該就學生作文中反映出來的思想認識、道德情感、語言運用等方面與學生進行平等的、耐心的心靈交流。

[關鍵詞] 互動 作文 評語 精彩

興趣是最好的老師，小學階段培養學生的寫作興趣顯得尤為關鍵。學生有了興趣就有了寫作的動力、寫作的熱情，有了熱情，學生的作文才會暢所欲言，才會有創新、有活力。同樣，教師的評語也應該就學生作文中反映出來的思想認識、道德情感、語言運用等方面與學生進行平等的、耐心的心靈交流。

一、師生互動，讓作文評語“亮”起來

師生互動是一種新的教學模式。師生互動是指在師生間發生的一切交互作用和影響，是一種交互作用和相互影響的過程。作文評語的師生互動主要體現在：教師以一個讀者的身份來閱讀學生的作文，不再以“尊師”的身份出現。評語中，教師要堅持鼓勵性、靈活性的原則，這是教師對學生作文進行評語的立語之本。

1.角度因文而異

一篇作文的長處或短處在作文要素的各個方面表現是不均衡的，作文評語應該從什么角度入手，關系到能否對學生的作文作出公正評價的問題，因為一篇作文，尤其是一篇優秀作文，其優秀之處都各有不同，這就要求教師寫評語時能選擇恰當的角度，抓住文章的突出之處。譬如我在給劉冰清同學<<暑假中的一件事>>寫的評語：“你的文章來自于生活，高于生活。抓住學游泳這件事，繪聲繪色，曲折坎坷，然而又柳暗花明，獲得成功。重點描述游泳的經過，并提煉出精彩的細節，曲折有致。文章最成功的秘密在于你寫了自己親身的體會。

2.語氣因人而異

作文評語的接受對象是學生，學生能否樂于接受并受到啟示，是檢驗教師評語寫的是否合格的尺度。學生的年齡、心理、性別、經歷不同，寫出的文章也會風格各異，這就需要教師變化各種語氣，寫出能讓學生心服口服的評語來，這樣才能充分發揮作文評語的指導作用。我們班一位學生，因父母離婚，他常常陷入家庭破裂的痛苦中，而此時，他的父母都已各自成家。在讀完他的《一件難忘的事》這篇作文后，我寫下了這樣的評語：“云飛，這件事都過去那么長時間了，你怎么還是放不開？老師希望你抬起頭，笑一笑，過去的就讓它過去了，更何況你身邊還有這么多的同學和老師關心你。我相信即使爸媽離婚了，他們會照樣關心你，喜歡你?！毕氩坏?，小云飛也在我的評語后面做了回復，表明了自己積極的態度。從此，小云飛的精神面貌煥然一新，笑容又重新回到了他的臉上。

二、生生互動，讓作文評語“流”起來

孔子說：“三人行，必有我師。”在作文評語教學中，教師一定要面向全體學生，集他人智慧，充分調動每個學生的積極性，讓每個學生都參與到作文評語活動中來。就學生互寫作文評語的形式而言，有一對一式，一對多式和多對一式等。一對一式有結對、交錯、隨機等幾種情況。結對可為同桌，可為教師指定，也可自由組合，互相對寫。交錯即指甲寫乙的，乙寫丙的，依此類推?；ハ鄬懕阌陔p方的互評互改，交流溝通。交錯批改則體現了公正性，較客觀地體現了一篇作文在班級中的等級和評價。隨機互批可以抽簽的形式進行，特級教師魏書生實行的作文互批，就是抽簽式的互批，每次都抽簽換人，抽到哪本就批哪本，批的人有新鮮感，有興趣。每位同學的作文，每次都換一位同學批，看不同的同學對自己的批語，當然也有新鮮感。這種新鮮感，有利于培養學生批改作文的興趣和看別人批語的興趣。

三、長生互動，讓作文評語“艷”起來

俗話說得好：“家長是學生的第一任老師”。平時家長應多與孩子進行語言情感的交流，給孩子一個語言發展的環境。家長要站在與孩子平等的角度，尊重理解孩子，用商量的語氣就孩子作文中表現出來的各種問題進行交流，一改以往說教者的形象，孩子感到親切、自然，也都很愿意敞開心靈與家長交流。

如在我們班的作文訓練《媽媽，我想對你說》中，一位學生寫道：“每當你在許多鄰居面前指名批評我時，你知道我心里有多難受呀！媽媽，請你改一改你的教育方法好嗎？”針對這位學生的作文內容，我就另外給這位同學多布置了一個作業，回家讓媽媽幫著批改作文。第二天。媽媽在旁邊評道：媽媽的教育方法是欠妥當，沒想到在你心里留下了這么深的陰影，下次我一定會注意教育方式，希望你能明白媽媽的良苦用心。這樣的作文評語，不僅僅局限于書面語言，還可以在口語方面進行交流，使作文評語更加豐富多彩，更加艷麗斑斕

總之，作文評語互動，參與的對象多，打破了教師一統天下的局面，不再是教師一人之下的一口井水，而好像是匯聚了江河湖泊里的鮮活的水，所以能激發學生的寫作興趣，提高學生的作文水平，為學生作文的發展，構建了特殊的語言體系。endprint