幼兒古箏教學(xué)方法研究

【摘要】隨著人民認(rèn)識(shí)水平的不斷提高，接受古箏學(xué)習(xí)的學(xué)員年齡層次呈幼年化發(fā)展的趨勢(shì)。如何有效的根據(jù)幼兒生理、心理及興趣特征，做好這一年齡層次學(xué)員的引導(dǎo)和輔導(dǎo)，是當(dāng)今古箏教學(xué)所面臨的首要難題。本文針對(duì)這一問(wèn)題，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情為出發(fā)點(diǎn)，從培養(yǎng)兒童的音樂(lè)情感和表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等方面，研究了一些實(shí)用的幼兒古箏教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】幼兒古箏 教學(xué)方法 激發(fā)興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0185-02

一、引言

古箏是我國(guó)古老的民族樂(lè)器，它濃縮了我國(guó)近三千年的歷史印記，傳承了五千年的華夏文明，是中國(guó)民族音樂(lè)百花園中閃爍著光芒的瑰寶。伴隨著當(dāng)今社會(huì)風(fēng)起云涌的學(xué)習(xí)古箏熱潮，越來(lái)越多的家長(zhǎng)和老師開(kāi)始注重幼兒的古箏學(xué)習(xí)。針對(duì)幼兒學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，在對(duì)幼兒學(xué)生展開(kāi)古箏教學(xué)的過(guò)程中，激發(fā)古箏學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是基礎(chǔ)。興趣是古箏學(xué)習(xí)的促進(jìn)劑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)激活幼兒學(xué)生思維和提高學(xué)習(xí)的積極性有很大的幫助。

為使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古箏產(chǎn)生興趣，首先要熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感。這種情感是師生之間相互交流的紐帶，是師生感情共融、思維共鳴的前提，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古箏興趣的基本條件。為此，必須加固師生情感紐帶，努力創(chuàng)造良好的師生關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)激發(fā)幼兒學(xué)生對(duì)古箏的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、幼兒古箏教學(xué)中面臨的難點(diǎn)

幼兒的身心和體能還處在最稚嫩的發(fā)展時(shí)期，想象力和理解能力相對(duì)較弱，對(duì)古箏的接受也要慢一點(diǎn)。在對(duì)幼兒古箏的教學(xué)過(guò)程中，主要面臨著幼兒學(xué)生注意力不集中、對(duì)抽象概念難以接受、以及彈奏姿勢(shì)不穩(wěn)定等難點(diǎn)。

（一）幼兒學(xué)生注意力難以集中。幼兒心理學(xué)指出，幼兒行為具有強(qiáng)烈的情緒性，他們的注意力以“無(wú)注意”為主，極易受環(huán)境的影響而改變。而古箏教學(xué)必須要有幼兒學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性才能取得效果，這就要求在教學(xué)過(guò)程中，要使幼兒學(xué)生有意注意。有意注意所依賴(lài)的重要因素之一是幼兒的興趣，因此，如何激發(fā)幼兒對(duì)古箏學(xué)習(xí)的興趣并保持這種興趣，是幼兒古箏教學(xué)中的首要難點(diǎn)[1]。

（二）幼兒學(xué)生對(duì)抽象概念難以接受。幼兒思維的特點(diǎn)是主要依靠有關(guān)事物的具體形象和表象進(jìn)行思維，這造成了幼兒學(xué)生對(duì)具體形象生動(dòng)的事物容易感知，對(duì)于掌握抽象概念和科學(xué)概念比較困難。而古箏教學(xué)要求幼兒學(xué)生必須掌握一定的樂(lè)理知識(shí)作為基礎(chǔ)。所以，如何使幼兒學(xué)生理解樂(lè)理知識(shí)，是幼兒古箏教學(xué)中的難點(diǎn)之一。

（三）幼兒學(xué)生的彈奏姿勢(shì)較難穩(wěn)定。由于幼兒學(xué)生年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，活動(dòng)能力也很有限，尤其是不能很好的控制自己，因此在幼兒古箏教學(xué)中，要幼兒保持某種特定的姿勢(shì)時(shí)間就不易過(guò)長(zhǎng)。針對(duì)幼兒學(xué)生的這一行為特點(diǎn)，如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)并保持正確的古箏演奏姿勢(shì)是古箏教學(xué)中的另一個(gè)難點(diǎn)。

三、幼兒古箏教學(xué)方法探究

針對(duì)幼兒古箏教學(xué)中存在的諸多難點(diǎn)，并結(jié)合幼兒學(xué)生的生理、心理等方面的特征，對(duì)幼兒的古箏教學(xué)，首要的出發(fā)點(diǎn)是激發(fā)幼兒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒學(xué)生對(duì)古箏學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)熱情和積極性。在具體的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)幼兒學(xué)生愛(ài)“玩”的特點(diǎn)，使學(xué)生在“玩”中學(xué)、在學(xué)中“玩”，不斷激發(fā)幼兒學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的興趣。同時(shí)，要注意對(duì)幼兒學(xué)生的教學(xué)要從易到難、循序漸進(jìn)，并嚴(yán)格把好演奏姿勢(shì)關(guān)，讓幼兒學(xué)生學(xué)的扎實(shí)，讓幼兒古箏教學(xué)取得良好的效果。

（一）激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法

1.游戲法。對(duì)于剛學(xué)古箏的幼兒，古箏只是一件會(huì)發(fā)出聲音的玩具。游戲法就是利用幼兒所喜愛(ài)游戲的天性來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。這種方法主要利用了音樂(lè)的象形性，例如：音節(jié)在形象上像一個(gè)階梯，在演奏時(shí)，可以編一個(gè)小鴨子上樓找媽媽的游戲，讓學(xué)生學(xué)習(xí)音節(jié)聯(lián)系。如果彈奏的不準(zhǔn)，可以解釋為“小鴨子踩空臺(tái)階摔下來(lái)了”，如果彈奏準(zhǔn)確，則解釋為“小鴨子找到媽媽了”，并對(duì)學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。這種結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做游戲的方法，能使幼兒學(xué)生保持高度注意力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.暗示法。在幼兒學(xué)生的演奏過(guò)程中，運(yùn)用暗示法可以減少因?yàn)榧?xì)小錯(cuò)誤而打斷學(xué)生的演奏，保持樂(lè)曲的完整性。同時(shí)，暗示法可以提高幼兒學(xué)生的觀察思考能力，使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，根據(jù)老師的提示來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。在具體教學(xué)過(guò)程中，可以采用詞語(yǔ)暗示或動(dòng)作暗示。詞語(yǔ)暗示即在學(xué)生演奏中，用“注意”、“小心”等簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，及時(shí)提醒學(xué)生容易彈錯(cuò)的地方；動(dòng)作暗示是在彈奏不符合要求時(shí)，應(yīng)先進(jìn)行解釋?zhuān)笞寣W(xué)生自己領(lǐng)會(huì)這些動(dòng)作的含義和要求。經(jīng)過(guò)老師多次重復(fù)的暗示，學(xué)生即可把老師的動(dòng)作、語(yǔ)言、樂(lè)曲特點(diǎn)及內(nèi)涵要求等納入記憶，使幼兒學(xué)生能夠得到更好地學(xué)習(xí)效果。

3.故事引導(dǎo)法。音樂(lè)的魅力在于使用簡(jiǎn)單的七個(gè)音符，通過(guò)音的長(zhǎng)短、高低、強(qiáng)弱、快慢不同的組合和變化，表現(xiàn)出愉快、緊張、悲傷等復(fù)雜的情感，但要幼兒學(xué)生領(lǐng)悟到這一點(diǎn)，并非一件容易的事。故事引導(dǎo)法即用講故事的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解樂(lè)曲的內(nèi)容、意境，并在演奏中表達(dá)出來(lái)。例如：在演奏古曲《漁舟唱晚》時(shí)，老師可以用故事的形勢(shì)給學(xué)生講解，“在鄱陽(yáng)湖上，老漁翁劃著漁舟早出打魚(yú)，到傍晚時(shí)波光金影的鄱陽(yáng)湖上老漁翁唱著漁歌，劃著漁舟滿(mǎn)載而歸的情景……”，通過(guò)講解，最終達(dá)到讓幼兒學(xué)生理解樂(lè)曲的目的[2]，并能夠增進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展。

（二）幼兒古箏教學(xué)中應(yīng)注意的要點(diǎn)

1.從易到難，彈唱結(jié)合，幫助幼兒學(xué)生逐步掌握樂(lè)理知識(shí)。幼兒學(xué)生對(duì)概念、理論等方面的知識(shí)接受起來(lái)比較困難，解決這個(gè)問(wèn)題只能根據(jù)幼兒的特點(diǎn)從簡(jiǎn)單入手，由淺入深逐步進(jìn)行。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓幼兒學(xué)生首先掌握一些具體的事物概念，如認(rèn)識(shí)音符、小節(jié)線；再將七個(gè)音符分組，編成練習(xí)曲，每條練習(xí)曲有二、三個(gè)音符組成，使用古箏邊彈邊唱。當(dāng)學(xué)習(xí)到由兒歌、童謠改變的小練習(xí)曲時(shí)結(jié)合歌詞一起彈唱，會(huì)將旋律記得更快，同時(shí)也會(huì)感受到樂(lè)曲所表達(dá)的情感和音樂(lè)的美感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)旋律的感性認(rèn)識(shí)。在整個(gè)彈奏過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)內(nèi)心產(chǎn)生的歌唱愿望，仿佛每一個(gè)音符都是由一個(gè)個(gè)歌詞組成，每彈奏一個(gè)音符都是真實(shí)的情感流露。在幼兒彈唱的同時(shí)，還可以利用這些簡(jiǎn)單的練習(xí)曲講一些全音符、二分音符、四分音符、八分音符等概念，通過(guò)幼兒學(xué)生熟悉的動(dòng)作來(lái)使其理解節(jié)奏、熟悉節(jié)奏，如用走步對(duì)應(yīng)四分音符、用跑步對(duì)應(yīng)八分音符等動(dòng)作來(lái)表示音的長(zhǎng)短。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的節(jié)奏感，又能起到促進(jìn)幼兒學(xué)生大腦開(kāi)發(fā)的作用，使學(xué)生在濃郁的節(jié)奏興趣中自己學(xué)習(xí)、自己理解、自己創(chuàng)造。endprint

2.嚴(yán)格把好幼兒學(xué)生的演奏姿勢(shì)關(guān)。首先，要注意避免讓幼兒保持演奏姿勢(shì)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，要在教學(xué)中把視唱、聽(tīng)音、指法、打節(jié)奏等內(nèi)容穿插進(jìn)行。其次，教師要做好楷模作用。演奏姿勢(shì)在古箏的彈奏中非常重要，直接影響著幼兒古箏學(xué)習(xí)和進(jìn)步，而幼兒的模仿能力要特別強(qiáng)，教師演奏的絲毫偏差都會(huì)影響幼兒的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，因此在對(duì)幼兒的古箏教學(xué)中，要求老師必須有正確的演奏姿勢(shì)，并成為幼兒學(xué)生的楷模。最后，幼兒學(xué)生的控制能力差，不能很好的把握自己的行為，往往在注意到某個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，忽略了另一個(gè)問(wèn)題。因此，教師要耐心的幫幼兒學(xué)生糾正演奏姿勢(shì)，做到及時(shí)、準(zhǔn)確、嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，可把所要注意的問(wèn)題編成口訣：“身體松、腰挺直、要坐正、頭偏低、身右側(cè)、與梁齊、與箏距離要注意”。

3.循序漸進(jìn)，遵循幼兒學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。學(xué)習(xí)古箏，不是一朝一夕的事情，古箏教師必須根據(jù)幼兒年齡小的特點(diǎn)，有計(jì)劃、有步驟的設(shè)計(jì)一套由淺入深的教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)樹(shù)立幼兒學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的自信心[3]。如：左右手的演奏從保持手的基本手型及基本指法開(kāi)始，逐漸拓展；在節(jié)奏的安排、練習(xí)曲的選擇等方面，要做到逐漸增加難度，不讓學(xué)生有過(guò)量的負(fù)擔(dān)。通過(guò)步驟清晰、目標(biāo)明確、由淺入深、由易入難的教學(xué)方法，讓幼兒學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的掌握古箏演奏技巧。

四、結(jié)語(yǔ)

古箏是感知的藝術(shù)、審美的藝術(shù)、傳情的藝術(shù)。要想讓幼兒學(xué)員踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)好古箏，做到既能夠掌握熟練的技巧，又有豐富的演奏情感，需要通過(guò)不斷了解和掌握幼兒學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用科學(xué)的、適合幼兒學(xué)員的教育方法，并用慈母般的愛(ài)心和耐心來(lái)幫助孩子們學(xué)習(xí)古箏。在幼兒古箏的教學(xué)中，既要使用多種能夠激發(fā)幼兒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)古箏的主動(dòng)性，又要注意教學(xué)的進(jìn)度與節(jié)奏，讓幼兒能夠保持輕松、愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程。古箏教育工作者要認(rèn)真思考、不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出更多的教學(xué)方法，努力讓古箏新苗茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉蕊.《論幼兒古箏教學(xué)》.大家[J]，2012（14）：206.

[2]王文娟，容邵.《關(guān)于幼兒古箏學(xué)習(xí)與教學(xué)問(wèn)題的商榷》.音樂(lè)大觀[J]，2014（10）：245-246.

[3]嚴(yán)炎.《以琴激趣，循序漸進(jìn)——淺談?dòng)變汗殴~的普及與教育》.大眾文藝[J]，2012（9）：192.

作者簡(jiǎn)介：

郭宏濤（1963-），女，職務(wù)：輔導(dǎo)部主任，職稱(chēng)：副研究館員，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：群眾文化、藝術(shù)培訓(xùn)。endprint