初中數學教學的研究與創新

吳曉云

【內容摘要】初中是學生邏輯思維能力發展的關鍵時期，針對初中的數學教學，我們要采取新的方法和思路，采取復合式授課和分組討論方式，引發學生對數學的興趣，提高學生的數學成績。

【關鍵詞】初中數學教學 創新 復合式授課 分組討論式

一、引言

數學是科學研究的基礎，能培養學生的創造性、發散性、邏輯性思維。如今卻有很多學生不喜歡上數學課，甚至恐懼學習數學。如何才能使學生喜歡并用好數學，培養好學生的智力，這是初中數學教學面臨的核心問題。

二、初中數學教學中的現狀及存在問題

該門課程旨在夯實學生的基礎，重點是為了培養應用方面。該課程主要是為別的科目打好基礎而設計。于是導致教學中面臨諸多問題。

第一，按理說，該門科目主要包括引例、定理、證明、應用四方面內容。枯燥的定理引不起大部分人的積極性，證明環節比較難懂，使得學生的積極性愈發降低，成為一個比較常見的問題。而上述內容卻屬于該課程教學與邏輯的重點內容與結合點。所以，在教學目標設置過程中單純強調應用，這樣將導致其內容缺乏邏輯性。課堂教學以后，學生往往記住了公式或定理，然而，根本沒有掌握它們的推導過程，尤其是沒有掌握它們和別的公式或定理存在的關系。這樣一味的死記硬背，將導致他們會短期應用，時間一長或題目難度增加，他們往往感到無從下手。

其次，當前初中數學教學課程內容和課程類型設置上的重視程度不夠。數學內容一環套一環、存在非常復雜的邏輯關系。單純通過短期的突擊，學生根本不能把握其內涵。他們掌握的知識勉強應付期末考試，難以產生長久記憶，更難以熟練的應用。同時，由于缺乏實驗，難以引起學生對數學內容的興趣和深入思考。學生單一的聽講，缺乏主動思考的過程，也缺乏自己動手解決問題的能力。

第三，現階段，基本上停留在教師單一講授的模式上。在一節課時間內，教師需簡要講述內容主干。該環節之中，為充分確保教學完整性與持續性，一般不能和學生進行即時溝通，同時，學生需要時間去理解和消化新學習的知識，并且很難接著弄清楚他們的理解。這樣就導致他們根本不能深刻掌握知識節點。另一方面，下課以后他們往往很少進行有目的的練習，使得他們很難熟記所學公式與定理，因此，就非常易于將課堂知識遺忘。

不僅如此，現階段，初中數學教學缺乏足夠的師資力量，這一個問題同樣需要引起我們的注意。

三、提高初中數學教學質量的建議及對策

在我國教育發展的近十年中，發展的速度和規模都是空前繁榮的，但問題也接踵而至。我們不僅要堅持又好又快發展的勢頭和決心，也要頭腦清晰，認清當前發展中存在的問題，找出隱患并解決掉。只有這樣，才能保持初中數學教學在未來的十年中繼續勇往直前。

首先，完善教學目標，改善內容，選擇邏輯教學模式。今后應當進一步改善教材結構，科學布置知識順序。一方面應當充分突出重點，又保障邏輯清晰。初中學生基礎還不夠牢固，不容易喜歡上該門課程，尤其是態度不積極。鑒于這一個方面的原因，老師應當進一步明確目標，確保其和內容本身邏輯連續性。從淺顯易懂的理論和定理出發，層層深入，主要內容和核心部分串聯起來，建立學生的理論架構體系。

第二，合理增加實驗和應用類課程。具體課堂教學之中，應當強調和應用掛鉤。定理推到及應用過程中，必須把握好度，同時必須與實際掛鉤。應用我們身邊常見的例子，來加以驗證，另一方面，為學生提供鍛煉的機會，鼓勵他們獨立思考，在此基礎上，使他們牢牢掌握所需理論。

再次，實施復合式授課形式。在課堂教學過程中，教師可以選擇講授和與分組學習相結合方法來進行，具體來說，可以把他們劃分為幾個異質小組，在此基礎上，為他們安排問題，然他們展開組內討論，并將討論結果寫成紙質材料上交。該種方式，一方面可以在很大程度上調動他們的積極性，使他們學會獨立分析并解決問題，另一方面還可以使他們在合作當中構建起完善的知識體系，從而使他們深刻掌握課本知識。同時，授課教師應給予學生適當的時間去理解和消化新知識，在課堂上安排實際應用的練習，及時了解學生對知識的理解，隨時調整，以達到教學效果最大化。另外，教師可以通過系統性的歸納和總結，幫助學生在大腦中形成知識節點，加深記憶。

最后，大力培養全職教師，打造高素質的教師隊伍。切實強化對教師的教育，逐漸提升他們的業務能力。欣然接受來自于學生的意見建議，按照課堂教學效率盡快對教學方法做出優化。尤其是應當對那些中青年骨干力量進行鼓勵，使他們積極學習，逐漸提升業務能力。另一方面，注重科研，支持中青年骨干力量申報課題。

數學是一門系統性、邏輯性和相關性較強的學科。新初中數學大綱強調要促進學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等。所以，要想解決教學過程中存在的問題，提高教學質量和效率，教師應當從自身做起，認真分析教材的知識結構，靈活選擇教學方式，著力培養學生的思維能力。通過教學方法的不斷創新，不斷優化和改進，實現教師與學生的共同進步。

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（作者單位：山東省煙臺市黃務中學）