小學數學啟發式教學的意義和策略

李媛

摘要：小學數學是小學教育的重要組成部分，教師要運用科學、合理的教學方式開展小學數學教學，所以啟發式教學應運而生。在小學數學教學過程中運用啟發式教學，取得了良好的教學效果，有效激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。本文闡述了小學數學啟發式教學的意義，并提出運用啟發式教學的策略。

關鍵詞：小學數學 啟發式教學 意義 策略

小學數學教學內容集抽象性、思維性和邏輯性于一體，再加上小學數學學習比較枯燥，導致學生對數學學習產生畏難心理，有的學生甚至對數學學習失去了興趣和信心。鑒于此，教師必須改變“灌輸式”的傳統教學模式，讓學生由被動學習轉變為主動學習，運用啟發式教學能有效幫助教師解決這一教學難題。結合多年的教學經驗，筆者針對如何在小學數學教學中滲透啟發式教學提出以下幾點看法：

一、啟發式教學的意義

啟發式教學為小學數學教學開辟了新道路，它不僅教給學生新知識，還能有效引導和發散學生的思維，讓學生掌握科學的學習方法，推動數學的新課程改革。

1.讓學生成為學習的主人

啟發式教學改變了傳統教學中“教師主動教學，學生被動學習”的固定模式，教師通過引導的方式來啟發學生，讓學生自己探索問題、發現問題和解決問題，讓學生化被動學習為主動學習，提高數學學習效率。

2.提高學生的綜合能力

啟發式教學有效培養了學生合作交流、探索發展、自主學習等能力，從而提高了學生的創新合作能力，讓學生真正了解數學學習的本質，提高學生的學習效率和綜合能力，為學生更深層次的學習數學奠定了良好的基礎。

二、在小學數學教學中滲透啟發式教學的策略

1.創設特定的情境

俗話說：“興趣是最好的老師?！迸d趣可以調動學生的學習熱情，小學數學是一門基礎性的必修學科，數學教學內容大都非常抽象，有些學生不能完全理解數學課本中的數學概念，所以教師要根據數學的教學內容和學生的學習特點，創設相應的學習情境，引導學生參與其中，并對學生進行指導。小學生由于年齡小，對事物的好奇心比較重，想要了解和探究未知事物，教師要利用學生的好奇心，引導學生融入課堂教學，讓學生探索、發現數學規律，啟發學生的創新思維，讓學生在教學過程中占主導地位，激發學生的學習興趣，讓學生全身心地投入到數學學習中。如在教學《圖形面積》時，筆者先引導學生理解和掌握圖形面積公式，再讓學生自己動手量一量課桌或椅子的長和寬，讓學生在動手實踐的過程中，記住和運用圖形面積公式。

2.引導學生主動提出問題

啟發式教學的本意是引導學生在學習過程中發現問題，并分析、探究和解決發現的問題。因此在小學數學課堂教學中，教師要積極創設學習情境，引導學生去發現問題，鼓勵學生對發現的問題做出猜想，教師要肯定學生的猜想。如在教學“物體的形狀”時，教師要充分地引導學生，讓學生聯想生活中各個事物是什么形狀，促使學生在聯想過程中發現問題，鼓勵學生探究不同形狀的特點，讓學生自己找尋問題的答案。在啟發式教學過程中，學生對數學學習產生了濃厚的興趣，為學生學好數學打下了堅實的基礎。

三、總結

啟發式教學方法是教師不斷研究教學方法的結果，在小學數學教學中，滲透啟發式教學法不僅能有效激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，提高課堂的教學質量，還能培養學生良好的學習習慣，引導學生學會自主學習，不斷地發現、探索和解決問題，提高數學學習的能力。因此，在日常教學過程中，教師要以生為本，不斷地創新和探索更多的教學方法，讓啟發式教學能廣泛運用于日常教學中，提高學生的學習效率，培養學生的綜合素質。

參考文獻：

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[2]馬建紅，楊歡聳.小學數學“數”“形”互滲的教學與研究[J].華中師范大學學報（人文社會科學版），2012，（1）.

（作者單位：江西省萬年縣大源中心小學）endprint