作文教學(xué)講點(diǎn)“個(gè)性”

郭艷

素質(zhì)教育理念已逐漸滲透到教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，帶來(lái)了一系列的改革與創(chuàng)新。下面，筆者談?wù)勗诔踔姓Z(yǔ)文作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，在作文教學(xué)中，教師無(wú)視學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，忙于傳授作文技巧，布置作文任務(wù)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)共性，以考試分?jǐn)?shù)作為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生的作文缺少靈氣，即使有些佳作，也難免給人“千人一面，千部一腔”的感覺(jué)，學(xué)生沒(méi)有自己獨(dú)立的觀察和見(jiàn)解，常常用自己的嘴說(shuō)出別人的思想。此外，在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)，教師習(xí)慣于憑自己的主觀感受作為評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)，從理論高度提出許多苛求。這樣的作文，壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，扼制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

所謂個(gè)性，是指在一定社會(huì)條件和教育因素的影響下形成的一個(gè)人不同于他人的比較固定的本質(zhì)特征。個(gè)性的發(fā)展，不僅是人身心發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛說(shuō)：“人是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸屬，教育的功能就是幫助別人達(dá)到能達(dá)到的最佳境界?！本邆淞己脗€(gè)性的人往往能獨(dú)立思考，具有創(chuàng)造力，有較強(qiáng)的意志和行動(dòng)的能力，這正是21世紀(jì)對(duì)人才的素質(zhì)要求。

寫作能力是學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、觀察能力、分析事物能力、創(chuàng)造能力和綜合概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合表現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生寫作能力為主的作文教學(xué)，能幫助學(xué)生形成正確的世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

從培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，在寫作指導(dǎo)時(shí)，教師要和學(xué)生一起分析作文的寫作要求，研究不同的寫作方案，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己的真情實(shí)感。具體來(lái)說(shuō)，要做到以下五點(diǎn)：

一、多讀好文章

在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫作能力時(shí)，教師可以選一些立意新穎、有獨(dú)創(chuàng)性的作文，以范文的形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。有的教師認(rèn)為范文束縛了學(xué)生的創(chuàng)造精神，但實(shí)際上，范文可以形象地告訴學(xué)生該寫什么和怎么寫作文，這也是學(xué)習(xí)的過(guò)程。如大詩(shī)人萊蒙托夫青少年時(shí)期寫的詩(shī)，大部分是簡(jiǎn)單改寫普希金的詩(shī)句，但并不影響他后來(lái)創(chuàng)作出優(yōu)秀的抒情短詩(shī)。

當(dāng)然，好文章是有講究的，教師要盡可能選用同齡人的文章作為范文，因?yàn)檫@能使學(xué)生感到親切，同時(shí)多選擇話題相同或相近、立意不同且新穎、語(yǔ)言風(fēng)格不同的文章，發(fā)散學(xué)生的思維，促使學(xué)生從多角度思考和觀察問(wèn)題。

二、設(shè)計(jì)好題目

文題的好壞影響學(xué)生發(fā)散思維的好壞。設(shè)計(jì)題目時(shí)，教師可以挑選學(xué)生最感興趣、最關(guān)注的話題作為文題。作文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)在于消除學(xué)生害怕和厭倦作文的心理，不讓學(xué)生“談文色變”。因此，教師要讓學(xué)生寫與自己生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)和自己最感興趣的題材，同時(shí)不限文體，給學(xué)生一個(gè)自由的空間。如《月亮姑娘的_____》《_____的天空》等形式，通過(guò)各種啟發(fā)式的“藝術(shù)形式”，激活學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。

三、啟發(fā)式指導(dǎo)

作文教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生掌握自由寫作的能力。教師啟發(fā)式的指導(dǎo)，能使學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性。好的作文應(yīng)觀點(diǎn)新、角度新、材料新、構(gòu)思巧，所以教師要多為學(xué)生創(chuàng)造自由寫作的機(jī)會(huì)并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

對(duì)同一個(gè)作文題目，學(xué)生愿意怎樣寫、寫什么，應(yīng)該由學(xué)生自己決定，不能強(qiáng)求一律。教師的啟發(fā)式指導(dǎo)應(yīng)該以“求異”為主，鼓勵(lì)學(xué)生在文章內(nèi)容和表現(xiàn)形式上盡量“求異”，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

四、設(shè)立“編輯室”

把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每一個(gè)小組作為“編輯室”，學(xué)生輪流充當(dāng)不同的角色，使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)從不同角度去修改文章，進(jìn)而提高寫作技巧。此外，教師可以不斷提高編輯要求。當(dāng)學(xué)生修改自己或同伴的作文時(shí)，能產(chǎn)生把作文寫得更好的想法。

五、與課外銜接

作文教學(xué)不等同于課堂教學(xué)，其外延同生活的外延相等，要求發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。課堂教學(xué)只是第一渠道，豐富多彩的課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是創(chuàng)作的源泉，它是全面提高學(xué)生寫作能力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的有效途徑。因此，教師應(yīng)切實(shí)抓好課外陣地，通過(guò)課外活動(dòng)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生接觸大自然、接觸社會(huì)，用真情去體驗(yàn)，用心靈去觸摸，用筆墨去記錄，多一分靈感，便多一分創(chuàng)作。

當(dāng)然，在作文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的途徑遠(yuǎn)不止以上幾個(gè)方面。教師只有針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和潛在優(yōu)勢(shì)，對(duì)他們進(jìn)行有意識(shí)地訓(xùn)練和培養(yǎng)，才能使他們萌發(fā)寫作愿望，培養(yǎng)寫作個(gè)性。

（作者單位：江西省九江市廬山區(qū)譚畈中小學(xué)）endprint