籃球教學中運用合作學習的設計與實踐

許致遠

[摘要]合作學習作為當前階段我國現(xiàn)有高職教育院校應用最為廣泛且有效的一種教學方式，不僅因為它可以有效的緩解課堂緊張的教學氛圍，提升高職生的學習成績，同時還可以進一步的培養(yǎng)高職生自主形成良好的分辨是非的能力，因此也被教育工作者稱之為“最行之有效的教學方法”。為此，筆者在文中主要對籃球教學中運用合作學習的設計與實踐進行深入的探討。

[關鍵詞]籃球教學 合作學習 教學設計

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）10-0253-02

基于新課程教學改革的現(xiàn)實背景，為了更加有效地提升高職生的學習質量。體育教師需要在具體開展教學活動中，采用與教學內(nèi)容向相對應的教學方法，進而不斷優(yōu)化完善自我的教學方法，為高職生的學習提供一個良好的學習環(huán)境，使學生可以在學習情境中有效地提高自我的學習能力。文中主要對高職教育院校體育學科籃球教學活動中應用合作學習方法的具體策略進行闡述，以期可以為籃球教學事業(yè)健康發(fā)展提供一些有益的參考。

一、合作學習

當前階段，被人們所廣泛應用的合作學習方法，其最初教學構思是由美國的威廉·格拉瑟于20世紀70年代進行提出的。此教學模式中一再強調(diào)：“學生需要通過共同的努力來完成學習任務。”為此，教師需要充分合理應用此方法，進行體育籃球教學。此教學方法，不僅可以有效緩解課堂教學的緊張氛圍，同時還可以從根本上提升學生個體的學習能力。

二、當前高職體育籃球教學活動的實際發(fā)展現(xiàn)狀

就當前階段的教學發(fā)展現(xiàn)狀來看，高職體育教育活動中籃球教學依然存在著不可忽視的教學問題，即教師在進行具體開展教學活動中，依然沿用著過去傳統(tǒng)的教學模式，進一步地導致學生在相對比較枯燥的學習情境中進行學習；學生逐漸開始厭倦籃球學習內(nèi)容的學習，最終嚴重地抑制了學生個體籃球掌握能力的提升。除此之外，高職教育籃球教學活動中，存在著教學評價嚴重脫離人才培養(yǎng)目標的問題，進一步誘發(fā)教師在進行開展教學活動中無法完整地整合學生的學習信息的問題。與此同時，教學形式過于單一也是當前籃球教學活動中比較突出的一個教學問題。為此，教育院校需要在實際落實教學工作過程中，及時有效地提高自身對其的重視意識，并采取與之對應的教學方法來不斷優(yōu)化課堂教學質量，以此來全面推進高職體育籃球教學工作的健康發(fā)展。

三、籃球教學中運用合作學習策略

（一）隨機型合作

隨機型合作學習模式主要是指，體育教師將班級中學生全部進行自然劃分成學習小組，使其學習小組前后、左右都可以結成學習伙伴，一同進行籃球知識的學習。在進行具體教學“正面?zhèn)髑颉边@一課時，教師需要將學生前后兩人編制成一個學習小組，并將籃球傳給學生后，要求學生再將籃球傳給對方。此種學習模式在進行具體操作過程中，十分簡單易于操作，有效地節(jié)省了教學時間，能夠進一步提升體育課堂教學的質量與效率。

（二）同質型合作

同質型合作，主要是指體育教師需要將班級中學生體能與實際運動能力相結合，并將學習能力相近的學生進行重組。體育教師在進行具體應用同質型合作時，需要充分依據(jù)班級中學生群體的籃球學習基礎與綜合素質，將班級中的學生劃分為三個層次，并注意對其進行籃球技術與聯(lián)系技巧等內(nèi)容的教學。核心教學目的在于精準地發(fā)現(xiàn)學生的學習不足，有針對性地進行教學指導。教學過程中，側重培養(yǎng)學生的籃球學習興趣，全面提升學生個體對于籃球學習技能的掌握能力。例如，在進行教學“籃球上欄”這一課時，教師可以將班級中學生劃分成為三個學習小組，其學習小組依次為基礎籃球技巧的學習、籃球學習興趣培養(yǎng)及籃球基本戰(zhàn)術的學習這三個類別。在進行實際籃球上欄練習過程中，小組內(nèi)分別設置有教練1人、隊裁判1人、籃球隊員、替補隊員以及拉拉隊員若干人。此合作學習方式不僅有利于全面增強教學活動的內(nèi)在競爭性，還能進一步有效提高學生參與學習活動的熱情。

（三）異質型合作

異質型合作教學策略，主要是指體育教師考慮到班級中學生的體能與運動能力的實際情況等存在較大差異性，運用科學的方法保持學習小組內(nèi)學習成員的學習能力相對持平的一種教學方法。教師需要注重在進行實際籃球教學中，依據(jù)學生個體身體素質的不同，進行有效的學習小組的劃分。通過不斷優(yōu)化和調(diào)整男女學生的數(shù)值比例，以此來全方位地保證學習小組之前的整體學習能力。

（四）友伴型合作

友伴型合作教學方法主要是指，體育教師依據(jù)教學內(nèi)容進行結合班級中關系比較好的學生自主組隊，并在教學活動中為學生提供盡可能多的學習空間，使學生可以在相對比較自由的空間下進行籃球練習。教師這一做法，不僅可以極大地滿足學生的學習需求，同時能進一步滿足學生對于學習伙伴自主選擇的要求。

四、籃球教學中運用合作學習的設計實施策略

（一）合作學習方法在籃球教學中的具體實施策略

文中深入結合高職籃球教學的學習特點，依據(jù)合作學習的一般流程進行精心的設計。將全面構建學生內(nèi)部積極交流學習作為教學主線，并將合作學習有效的運用于籃球教學活動中。

1.教學活動前期準備

在進行實際應用合作學習方法前，體育教師需要依據(jù)教學課程的教學內(nèi)容特點、學生學習特點、合作學習活動的總體教學目標、課題教學內(nèi)容、教學方式等一系列相關教學內(nèi)容，進行細致的、精心的設計。

2.科學設置教學目標

合作學習模式下的高職體育籃球教學，需要側重進行籃球動作操作技能與學生肢體協(xié)調(diào)的統(tǒng)一性的教學。要精準制定專屬于學生的籃球學習訓練內(nèi)容，使其肢體發(fā)展、學習技能、心理需求等內(nèi)容全部得到滿足。體育教師需要充分引領班級中的學生承擔自我的學習責任，使學生深刻認知到互愛互助、合作學習的重要性，進一步深入培養(yǎng)學生的合作學習意識。

3.科學劃分學習小組

體育教師在具體實施小組合作學習活動前，需要深入了解班級中學生的實際學習狀況。依據(jù)課堂教學內(nèi)容及學生的學習特點，對班級中的學生科學地進行學習小組的劃分。每個學習小組平均人數(shù)為5—6人。在進行組建合作學習小組時，需要嚴格遵循均衡的劃分原則。體育教師還需要側重結合學生的分組意愿進行分組，并將兩個星期做為一個時間點，進行重新組合學習小組，充分體現(xiàn)“學習小組內(nèi)同質，組內(nèi)異質”的這一原則。

4.具體闡述學習目標和相關學習任務

高職體育教師在進行設計教學任務過程中，需要側重培養(yǎng)學生的良好合作學習意識。在具體開展合作學習活動前，細致地定制學習活動標準。將學習任務明確到學習小組內(nèi)的各個成員，以此來強化學生對此學習角色責任的認知。學生在學習籃球基本技巧時，需要事先遵照體育教師進行動作模仿練習，然后在各自學習小組內(nèi)進行合作學習。教師此時需要深入到學習小組內(nèi)，針對學習小組的實際學習情況進行教學指導。引導班級中的學習小組針對如何提高自身籃球運動技能、強化自我語言交際能力、實現(xiàn)互愛互助等問題進行深入探討，以此來全面深化學生的籃球學習興趣及學習認知。

（二）制定科學有效的合作學習規(guī)范

在進行開展高職體育籃球教學活動中，教師需要事先制定一個科學、有效、具有實施性的學習規(guī)范。這一學習規(guī)范，不僅有利于幫助教師更好地管理學生的學習行為，學生也會因此更加明確并掌握學習內(nèi)容。教師需要在具體開展籃球教學過程中，依據(jù)自身的合作教學經(jīng)驗，對當前班級的實際學習情況進行充分了解，并積極構建與之匹配的合作學習規(guī)范。要在學習規(guī)范中明確指出班級學生的具體學習義務及需要完成的學習任務，以此來激發(fā)學生在合作學習活動中學習興趣；通過不斷強化自身的控制能力，來進一步實現(xiàn)課堂教學的最佳效果。例如，在進行教學“快攻二打一球員之間的配合方法”這一課時，為了更加有效地提高學生的學習興趣，教師需要在實際開展教學活動中，將不同的教學任務分配給學習小組內(nèi)的不同成員，并要求其通過各種渠道進行查閱此內(nèi)容，以此來進一步提高學生對其配合方法的理解及掌握程度。除此之外，體育教師還需要在班級中展開定期的學習討論，鼓勵學生大膽說出自己的學習意見，充分匯聚學生的學習思想，并針對學生的反饋信息進行優(yōu)化和調(diào)整自我的教學模式，以此來從根本上保證課堂教學質量的提升。

（三）優(yōu)化完善合作學習信息反饋機制

合作學習信息反饋機制，不僅可以為學生表達自身的學習見解提供一個良好的平臺，同時也幫助教師更加精準地發(fā)現(xiàn)自身的教學不足，并及時有效地改正自身的教學錯誤。為此，教師需要充分提高自身對于合作學習信息反饋機制的重視意識，并在實際開展教學活動中，對其進行充分應用。通過不斷提高對于學生籃球運動掌握能力的關注，來進一步發(fā)現(xiàn)學生的實際學習問題，進而不斷調(diào)整課堂教學內(nèi)容，并最終實現(xiàn)合作教學方法與籃球教學活動的有機融合，切實有效地提高班級中學生的整體籃球運動能力。

（四）全面營建積極向上的學習氛圍

體育教師需要在進行實際籃球教學過程中，在具體教學完成籃球專業(yè)知識后，要求班級中學習小組內(nèi)的組長自行進行組織籃球訓練活動。進而使學生可以在學習組長的有效督促下，完成相關的學習任務。在具體組織過程中，教師需要對學生有可能遇到的學習問題進行有針對性的解析，并對學生個體所掌握的籃球學習能力，進行專業(yè)性的教學指導與評價，以此來全面提升課堂教學的質量。除此之外，教師需要應用合作教學方法，為班級中學生全面營建一個積極向上的學習環(huán)境，有效提升學生的實際籃球技能；在有效提升班級中合作學習氛圍后，需要在具體開展籃球教學的過程中，盡可能地安排與之對應籃球比賽活動，以此來充分調(diào)動學生的學習積極性。以班級中學生學習小組為主要單位，教師需要深入?yún)⑴c到學生的學習活動中，精準把控學生的實際學習情況，進而全面優(yōu)化學生的合作學習意識。

（五）側重對高職生進行合作學習方法的教學引導

高職體育教師在教學生掌握合作學習方法的前提條件下，要不斷提升學生的合作學習能力。在進行實際合作學習活動中，需要對合作學習內(nèi)容進行精心的設計。從簡單的教學內(nèi)容分析、到學習小組的科學劃分、教學目標的合理設置、教學任務完成情況的核實與科學的教學評估等方面，全部都要進行精心的設計，并事先高職班級中的學生合作學習過程中有可能會遇到的學習問題，充分進行引導班級中學生進行科學有效的學習。

五、結束語

綜上所述，通過在高職教院校體育籃球教學活動中應用合作教學方法，已經(jīng)取得了諸多的教學成效。但是，在具體應用此教學模式過程中，仍然存在著諸多的教學問題，需要體育教師在日后的教學實踐中不斷進行探索與解決，以此來推動我國高職體育籃球教學工作的健康、有序發(fā)展。

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責任編輯：張麗