高職院校教師職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

姜源 張蕊

【摘要】加強(qiáng)高職院校的教師隊(duì)伍建設(shè)，提升高職院校教師的職業(yè)素質(zhì)，最根本的方法是構(gòu)建一套科學(xué)、客觀、系統(tǒng)的高職院校教師職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。本研究結(jié)合高職教育特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)高職教師職業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題進(jìn)行分析，構(gòu)建高職院校教師職業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而完善高職院校教師的職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)理論體系，為高職院校教師的選拔和培訓(xùn)機(jī)制的完善提供方向。

【關(guān)鍵詞】高職院校 教師 職業(yè)素質(zhì) 評(píng)價(jià)體系

【基金項(xiàng)目】本文為中國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)2012-2013年度立項(xiàng)課題《高職院校教師職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的研究》的研究成果（課題編號(hào)：GZYLX1213235）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0032-02

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，近年來(lái)，國(guó)家通過(guò)政策傾斜和經(jīng)費(fèi)投入給予了高職教育很大的重視和投入，高等職業(yè)教育也到了迅猛發(fā)展。由于高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重性質(zhì)，決定了高職院校教師職業(yè)具有獨(dú)特的職業(yè)內(nèi)涵[1]。提升教師的職業(yè)素質(zhì)是加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，針對(duì)目前高職教師職業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，制定高職院校教師職業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)如何加強(qiáng)高職教師隊(duì)伍建設(shè)具有指導(dǎo)意義。

一、教師職業(yè)素質(zhì)的定義、內(nèi)涵及意義

（一）職業(yè)是指人們從事相對(duì)穩(wěn)定的、有收入的、專門(mén)類(lèi)別的社會(huì)勞動(dòng)，是對(duì)人們的生活方式、經(jīng)濟(jì)狀況、文化水平、行為模式、思想情操的綜合反映，是一個(gè)人的權(quán)利、義務(wù)、職責(zé)，也是一個(gè)人社會(huì)地位的一般特征[2]。

（二）職業(yè)素質(zhì)是指勞動(dòng)者在一定的生理和心理?xiàng)l件基礎(chǔ)上，通過(guò)教育、勞動(dòng)實(shí)踐和自我修養(yǎng)等途徑而形成和發(fā)展起來(lái)的，在職業(yè)活動(dòng)中發(fā)揮重要作用的內(nèi)在基本品質(zhì)[2]。職業(yè)素質(zhì)中“雙師能力”是職業(yè)院校教師素質(zhì)的特色所在，能夠完成傳授最新專業(yè)理論知識(shí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和能力，養(yǎng)成學(xué)生良好職業(yè)道德，具有開(kāi)展教育科研、專業(yè)實(shí)用技術(shù)研發(fā)等職業(yè)教育任務(wù)[3]。

（三）教師職業(yè)素質(zhì)是指教師為了完成職業(yè)賦予的責(zé)任與義務(wù)而必須具備的專業(yè)知識(shí)與技能[4]。加強(qiáng)高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的職業(yè)素質(zhì)是關(guān)鍵。教師的整體素質(zhì)決定學(xué)校的師資水平和教學(xué)質(zhì)量，對(duì)提高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力起到重要作用。

二、構(gòu)建高職院校教師職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的原則

（一）定期評(píng)價(jià)原則

高職院校應(yīng)定期對(duì)教師開(kāi)展職業(yè)素質(zhì)考核評(píng)價(jià)，結(jié)合高職教育的特點(diǎn)及學(xué)校發(fā)展要求，分析教師職業(yè)素質(zhì)存在的問(wèn)題，對(duì)高職院校教師的選拔制度和培訓(xùn)機(jī)制進(jìn)行反饋和指導(dǎo)。

（二）簡(jiǎn)單易操作原則

高職院校教師職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單易操作，評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，內(nèi)容不宜過(guò)長(zhǎng)，完成時(shí)間不宜過(guò)久，評(píng)價(jià)人較容易配合，從而保證問(wèn)卷的順利有效回收。

（三）客觀性原則

評(píng)價(jià)體系采用熟悉或了解評(píng)價(jià)對(duì)象的評(píng)價(jià)人進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，避免因自評(píng)等評(píng)價(jià)方式人為主觀因素干擾，使評(píng)價(jià)結(jié)果更客觀、真實(shí)。

（四）定性與定量相結(jié)合原則

定量研究是用數(shù)值來(lái)表示分析研究的結(jié)果，其資料客觀可靠，統(tǒng)計(jì)分析科學(xué)精確；而定性研究側(cè)重于對(duì)研究對(duì)象質(zhì)的方面的分析評(píng)價(jià)，可從總體上掌握研究對(duì)象的基本情況[1]。因此，定性與定量相結(jié)合，更能真實(shí)反映評(píng)價(jià)對(duì)象的本質(zhì)特征。

（五）反饋性原則

高職院校教師職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是為高職教師的選拔和培訓(xùn)機(jī)制提供指導(dǎo)和方向的，因此，在應(yīng)用評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)后，要將評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，反饋指導(dǎo)高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)。

三、高職院校教師職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的主要內(nèi)容

針對(duì)本研究的前期調(diào)查，結(jié)合目前我國(guó)高職教育的特點(diǎn)及對(duì)高職教師職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)在要求，通過(guò)文獻(xiàn)檢索、問(wèn)卷調(diào)查和德?tīng)柗品ǎ瑪M定出3個(gè)一級(jí)指標(biāo)、15個(gè)二級(jí)指標(biāo)和27個(gè)三級(jí)指標(biāo)。

（一）思想道德素質(zhì)

思想道德素質(zhì)是教師應(yīng)具備的最基本素質(zhì)，是反映教師職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感的重要體現(xiàn)，是檢驗(yàn)教師能否勝任職業(yè)角色的重要指標(biāo)。該一級(jí)指標(biāo)下設(shè)職業(yè)榮譽(yù)感、職業(yè)態(tài)度、責(zé)任意識(shí)和紀(jì)律意識(shí)四個(gè)二級(jí)指標(biāo)，主要包括教師是否熱愛(ài)所從事的職業(yè)；是否有較強(qiáng)的職業(yè)歸屬感和榮譽(yù)感；工作態(tài)度是否端正；工作是否積極主動(dòng)；能否完成教學(xué)及各項(xiàng)工作任務(wù)；是否有較強(qiáng)的工作責(zé)任感；是否嚴(yán)格遵守教師法律法規(guī)及學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度；工作作風(fēng)是否端正八個(gè)方面的內(nèi)容。

（二）個(gè)人基本素質(zhì)

個(gè)人基本素質(zhì)是指教師應(yīng)具備國(guó)家《教師法》要求的基本條件，以及高等職業(yè)教育賦予教師特有的基本職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵，主要反映教師的個(gè)人基本能力和身心健康情況。該一級(jí)指標(biāo)下設(shè)學(xué)歷情況、職稱情況、“雙師型”教師、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)五個(gè)二級(jí)指標(biāo)，主要包括教師的學(xué)歷情況；職稱情況；是否具備除教師證外的其他職業(yè)證書(shū)或?qū)I(yè)資格證書(shū)；每月因病請(qǐng)假次數(shù)；當(dāng)在工作、生活中遇到困難，心情不好時(shí)，能否對(duì)工作產(chǎn)生影響五個(gè)方面內(nèi)容。

（三）業(yè)務(wù)素質(zhì)

業(yè)務(wù)素質(zhì)是針對(duì)高職教育特點(diǎn)，最能客觀反映高職教師職業(yè)能力水平的一級(jí)指標(biāo)，是體現(xiàn)教師理論知識(shí)水平、實(shí)踐操作技能、教學(xué)水平和科研能力的重要指標(biāo)，在整個(gè)評(píng)價(jià)體系中所占權(quán)重系數(shù)最高。該一級(jí)指標(biāo)下設(shè)理論教學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果、實(shí)踐教學(xué)能力、參加培訓(xùn)情況、科研情況六個(gè)二級(jí)指標(biāo)，主要包括教師能?chē)?yán)格按照教學(xué)大綱制定教學(xué)計(jì)劃；授課表達(dá)能力；教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生接受情況；學(xué)生課堂知識(shí)理解掌握程度；學(xué)生隨堂考試和期末考試成績(jī)；學(xué)生課堂出勤率；學(xué)生滿意度；學(xué)生課堂氣氛好；教師具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力；能熟練使用教學(xué)儀器并進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)；實(shí)驗(yàn)課設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方法學(xué)生容易接受；每年定期參加職業(yè)教師培訓(xùn)次數(shù)；具有較強(qiáng)的科學(xué)研究能力，每年負(fù)責(zé)校級(jí)以上科研項(xiàng)目數(shù)量及每年公開(kāi)發(fā)表省級(jí)以上論文數(shù)量等十四個(gè)方面的內(nèi)容。

四、應(yīng)用高職院校教師職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的注意事項(xiàng)

（一）評(píng)價(jià)人的選擇要熟悉或了解評(píng)價(jià)對(duì)象的情況

高職院校教師職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)體系采用他人評(píng)價(jià)的方式，因此，評(píng)價(jià)人的選擇將直接影響高職教師職業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)結(jié)果。因此，評(píng)價(jià)人要選擇熟悉或了解評(píng)價(jià)對(duì)象的教師、學(xué)生或院系領(lǐng)導(dǎo)。

（二）需提前取得評(píng)價(jià)人的同意，方可進(jìn)行測(cè)評(píng)

為使評(píng)價(jià)結(jié)果更客觀，不參雜評(píng)價(jià)人個(gè)人主觀因素和負(fù)面抵觸情緒，研究者需提前與評(píng)價(jià)人溝通，說(shuō)明研究的目的和意義，并取得同意，才能保證評(píng)價(jià)工作的順利開(kāi)展，確保結(jié)果的準(zhǔn)確性。

（三）課題研究人員應(yīng)實(shí)時(shí)監(jiān)督評(píng)價(jià)工作的全過(guò)程

課題研究人員應(yīng)參與評(píng)價(jià)工作的全過(guò)程，對(duì)問(wèn)卷的發(fā)放、填寫(xiě)及回收工作的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督和指導(dǎo)，確保問(wèn)卷的回收率和有效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳宗奎.論高職院校教師職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（4）：40.

[2]遼寧省教育廳.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)概論[M].大連：大連理工大學(xué)出版社，2008：1-20.

[3]李欣欣.從校企合作談高職院校教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與提高[J].中國(guó)成人教育，2012（7）：111.

[4]王杰法.淺析高職院校教師職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2010，（33）：52.

作者簡(jiǎn)介：

姜源（1980-），男，漢族，遼寧大連人，遼寧醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院，講師，學(xué)士。

張蕊（1982-），女，漢族，遼寧沈陽(yáng)人，沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院，副教授，碩士。