問題情境在中學數學課堂中的應用

劉艷芳

【摘要】問題情境的創設能夠帶動學生積極的情感體驗，激發探尋新知識的熱情，可以把數學知識的抽象性變得較為具體形象。在中學數學課堂教學中，教師應把握創設問題情境的時機，針對學生的心理特點，結合生活實踐，掌握問題情境創設的技巧，不斷提高數學教學水平。

【關鍵詞】數學 問題情境 時機 技巧

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0134-02

數學問題情境是使學生在學習過程中面臨各種問題，引導學生自主學習，通過自主探究、思考、實踐和交流等方式尋求答案，通過這樣的方式獲得數學知識，訓練數學技能，培養數學思維，讓學生在教師的指導下更加積極主動地學習數學。創設數學問題情境能更加激起學生的興趣，提高學習的積極性，從而提高中學數學課堂的教學與學習質量。

一、把握創設問題情境的時機

數學教師在運用問題情境時必須要把握創設的時機，在恰當的時刻提出恰當的問題，引導學生圍繞課程內容進行恰當的思考，幫助學生在情境思考中獲得相應的數學知識。首先，可以穿插一些課前問題情境的創設，這類情境要更具新鮮感、趣味性，在課程的開始就抓住學生的注意力，讓學生對接下來的內容感興趣，由被動認知和“填鴨式”的學習轉變為主動參與學習，主動探索求知。其次，在教學過程中多進行問題情境的創設，采用各種形式的問題情境，結合教學進度，提出具有探究性的問題，引導學生深入了解數學知識，引出矛盾，在課堂上給學生充分的自我思考時間，通過自我探索找到答案。最后，在課末創設一些實踐性的問題情境，利用課上老師講述的知識進行實踐探索，幫助學生加深印象，對課程內容有更加直觀和全面的了解。

二、把握學生的心理特征，進行恰當的問題情境創設

在情境創設過程中，要依據教育學和心理學的基本原理，根據學生年齡階段和認知特點的不同，創設適宜的學習環境，選取恰當的問題素材，設置合理的問題，以求達到更好地引導效果。在中學數學課堂問題情境的創設中要充分了解中學生的心理特征，抓住他們對新事物的好奇心，逐漸轉變為興趣，轉變為學習數學源源不斷的動力，還要分析學生的認知程度和數學水平，讓學生都能參與到探究學習中。創設具有開放性的問題情境，充分考慮各個層次學生的特點，多提一些具有開放性的問題，答案可以多種多樣，讓每個學生都有參與的機會，提高學生的參與度。開放性的問題也能夠更好地啟發學生思考，培養學生的發散性思維。例如在學習軸對稱圖形知識的時候，老師可以讓學生找找生活中的軸對稱圖形，讓同學們積極思考，找出所有能夠找到的數學圖形，用這樣的方式進行學習會更加趣味生動，讓學生記憶猶新，并且無論什么層次水平的學生都能夠參與到其中，能夠提高參與度，進而提升整體數學水平。

三、結合生活實踐進行問題情境的創設

隨著新課程改革的進行，數學課堂不只是以往的傳遞數學知識，更多地是培養學生的數學能力和數學思維。中學數學教師在創設問題情景時要巧用生活實例，這就要求數學老師進行充分的課前準備，在日常生活中多留意身邊的數學情境，以整理運用到日常教學中。一些現實的數學問題不但更有親切感，還能讓學生體會到數學的價值，在潛移默化中學會一些日常數學問題的解決方法。例如學習勾股定理的知識時，老師可以提問：“同學們，誰知道如何運用勾股定理，通過升旗的繩子、卷尺來測量旗桿的長度呢？”來引發學生的思考，隨后可以將學生分成幾個小組，引導學生進行測量，指導他們根據陽光下旗桿的影子和角度，利用勾股定理，就可以計算出旗桿的長度。多進行現實實踐性的問題情境創設，引導學生動手實踐，在實踐中認識數學，這樣的教學方式能夠迅速吸引學生的注意力，提高參與度，讓學生積極投入思考，展開交流，也能夠起到活躍課堂氣氛的作用。通過實踐性的問題情境創設也可以更好地幫助學生學會運用數學，學會探索數學，將書本知識運用到生活實踐。

四、掌握問題情境創設的技巧

首先，在創設問題情境的過程中，要避免脫離教學實際去盲目追求課堂的趣味性，必須在創設情境前有充分的準備，讓問題情境與課程內容、進度結合起來，老師在備課的過程中要有計劃、有目標地進行問題情境安排，在不脫離課堂教學本質的前提下，利用問題情境，增添課堂趣味性，活躍課堂氣氛。其次，在創設問題情境后，教師還需要對提出的問題進行詳盡的解答，對學生的回答、表現進行科學合理的點評，幫助學生找到自身存在的問題，讓問題情境發揮最大的作用，不斷提高中學數學教學質量。

總之，問題情境在中學數學課堂中扮演著重要的角色，對學生興趣的激發、思維能力的培養都有著重要的作用，中學數學教師要不斷完善問題情境創設的方式方法，增添課堂色彩，讓學生發現學習數學的樂趣，在快樂中掌握數學知識。

參考文獻：

[1]許玉梅.淺談數學教學問題情境創設的重要性及原則[J].教育教學論壇，2015，（4）：239-240.

[2]張乃普.中學數學教學中問題情境創設分析[J].學周刊，2014，（18）：146.