高中數學“六環”遞進教學模式的實施及成果

張獻偉

【摘要】高中數學“六環”遞進教學模式是師生通過運用提前編好的導學案，按“明確目標→自主學習→合作探究→展示點撥→應用拓展→課后練習”這六個先后有遞進關系的環節構成的教學程序來傳遞數學知識，讓學生通過自學和合作探究掌握數學知識并用之去解決數學問題，從而完成數學教學目標的一種教學模式。

【關鍵詞】教學模式 自主 探究

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0135-02

我們在數學教學上研究實施了一種新的教學模式——高中數學“六環”遞進教學模式，該模式主要是使學生自主學習、愿意學習，從而不斷提高教學質量。下面從該模式在高中數學學科教學中的實施及取得的成果進行分享。

高中數學“六環”遞進教學模式是師生通過“明確目標→自主學習→合作探究→展示點撥→應用拓展→課后練習”這六個先后有遞進關系的環節構成的教學程序來傳遞數學知識，讓學生通過自學和合作探究掌握數學知識并用之去解決數學問題，進而完成教學目標。

一、實施前提

高中數學“六環”遞進教學模式的實施有三個前提條件：

1.建立在已編好的導學案之上。

2.要有完善的學習小組建設。

3.要有全面的評價機制。

二、導學案的編寫原則

導學案的編寫不能只考慮教師教的需要，還應該考慮學生學的需要，因為導學案是師生共用文本，既是教案又是學案，所以，編寫時應該充分尊重學生，注重發揮學生的主觀能動性，以體現學生的主體地位，讓其自主學習和發展，以確立他們主體地位，做學習的主人；……