動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新

王建民 葛云俠 段慶斌 邵玉

【摘要】動(dòng)物醫(yī)學(xué)是實(shí)踐性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)體系中占有重要地位。本文針對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合沈陽(yáng)工學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)，建立新的實(shí)踐教學(xué)體系，增加校內(nèi)外的實(shí)踐學(xué)時(shí)，旨在培養(yǎng)實(shí)用技能型專(zhuān)業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 實(shí)用技能型人才

【基金項(xiàng)目】2015年度遼寧省教育廳教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)用技能型人才教育培養(yǎng)模式的改革（編號(hào)：JG15DB308）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0237-01

經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系已趨于完善，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，更強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)和臨床技能的訓(xùn)練。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)主要反映在實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)上。沈陽(yáng)工學(xué)院是一所三本民辦獨(dú)立學(xué)院，在農(nóng)科專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置上沿用了沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，這在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才方面不能很好的體現(xiàn)工學(xué)院的辦學(xué)特色，在培養(yǎng)實(shí)用技能型人才方面也存在著較多問(wèn)題。

一、沈陽(yáng)工學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

沈陽(yáng)工學(xué)院是民辦三本院校，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃沿用了沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，存在一些缺陷，如：（1）針對(duì)性不強(qiáng)。沒(méi)有針對(duì)三本學(xué)生的特點(diǎn)制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，尚未形成動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的先進(jìn)模式。（2）理論教學(xué)過(guò)于注重基礎(chǔ)知識(shí)，教材選擇偏于“十二五”規(guī)劃教材，知識(shí)點(diǎn)偏難，容易出現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)不懂的情況。（3）實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)體系單一，沒(méi)有形成系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)層面上的體系，課程之間缺乏延續(xù)性。（4）為完成教學(xué)任務(wù)而實(shí)驗(yàn)課存在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與生產(chǎn)脫離，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高。因此，研究和探索培養(yǎng)新型動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)用技能型獸醫(yī)師的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)新體系和新模式，認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)改革試驗(yàn)，完善動(dòng)物醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方案的改革，對(duì)于提高人才綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)具有重要意義。

二、沈陽(yáng)工學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革模式

（一） 調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

原有的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)一些課程的教學(xué)實(shí)習(xí)安排存在著時(shí)間分配不均等現(xiàn)象。針對(duì)這些問(wèn)題，我們做出相應(yīng)的調(diào)整，在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中增加教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)數(shù)。同時(shí)，隨著養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展，我們?cè)黾訉?shí)踐學(xué)時(shí)數(shù)，從過(guò)去的4+1的教學(xué)計(jì)劃更改為3.5+1.5的教學(xué)模式。通過(guò)延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，無(wú)論是從現(xiàn)場(chǎng)對(duì)動(dòng)物疫病的診療、飼料的配給等方面拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)與生產(chǎn)企業(yè)無(wú)縫銜接，為學(xué)生將來(lái)從事本專(zhuān)業(yè)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二） 鞏固校內(nèi)實(shí)習(xí)基地

校內(nèi)實(shí)習(xí)基地是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要條件，學(xué)生在校期間就能接觸到更多病例，對(duì)理論教學(xué)是一個(gè)好的補(bǔ)充。沈陽(yáng)工學(xué)院的養(yǎng)殖基地陸續(xù)建成投入使用，建有400m2生長(zhǎng)豬養(yǎng)殖基地、首批30頭豬已經(jīng)到位。蛋雞養(yǎng)殖基地2000只蛋雞處于產(chǎn)蛋高峰期。梅花鹿養(yǎng)殖基地建成投入使用，共有10只梅花鹿在沈陽(yáng)工學(xué)院安家。除此之外，兔養(yǎng)殖基地和養(yǎng)羊場(chǎng)正在籌建中。這些基地的建設(shè)并投入使用，提高了動(dòng)物生產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群學(xué)生的動(dòng)手能力，從飼料的補(bǔ)給、疫苗的使用到養(yǎng)殖環(huán)境的改善等環(huán)節(jié)入手，使學(xué)生們的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加豐富。養(yǎng)殖基地的建成給年輕教師們提供了一個(gè)良好的科研平臺(tái)。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也會(huì)提高教師教學(xué)水平，使理論和實(shí)踐相結(jié)合，為培養(yǎng)更多實(shí)用技能型人才提供知識(shí)儲(chǔ)備。

（三）建設(shè)校外實(shí)踐基地

在實(shí)用技能型學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，校外實(shí)踐是重要環(huán)節(jié)。從2014年開(kāi)始，動(dòng)物生產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群加大了校外實(shí)踐基地的建設(shè)。目前已有的校外實(shí)踐基地有遼寧曙光農(nóng)牧集團(tuán)、撫順市農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院獸醫(yī)研究所等。在目前有合作協(xié)議企業(yè)的基礎(chǔ)上，再增加一些如艾地盟動(dòng)物保健及營(yíng)養(yǎng)（大連）有限公司等企業(yè)，通過(guò)選擇不同種類(lèi)動(dòng)物的養(yǎng)殖場(chǎng)、飼料廠、研究機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)對(duì)不同類(lèi)動(dòng)物進(jìn)行疾病的診療、飼料的配給、生產(chǎn)性能的評(píng)價(jià)以及科研能力的提高。

（四）自編實(shí)踐實(shí)習(xí)教材

學(xué)院部署專(zhuān)門(mén)的任務(wù)，制定符合工學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)踐實(shí)習(xí)教材。也是以培養(yǎng)實(shí)用技能型人才為依據(jù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的動(dòng)手積極性，結(jié)合工學(xué)院提供的校內(nèi)外實(shí)踐基地，教師們自編教材，如動(dòng)物性食品衛(wèi)生學(xué)、獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)、獸醫(yī)病理學(xué)等課程。

（五）制定項(xiàng)目教學(xué)課程

項(xiàng)目教學(xué)法是在任課教師的指導(dǎo)下，將部分課程以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，由學(xué)生自己查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的技術(shù)路線、整理實(shí)驗(yàn)的實(shí)施方案以及最終成績(jī)的評(píng)定方式都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，取得了一定的效果。

通過(guò)上述一系列改革與創(chuàng)新，學(xué)生們的實(shí)踐技能進(jìn)一步加強(qiáng)，在畢業(yè)生的擇業(yè)過(guò)程中具備了良好的競(jìng)爭(zhēng)力。

作者簡(jiǎn)介：

王建民（1969-），男，蒙古族，黑龍江杜蒙縣人，博士研究生，教授，研究方向：動(dòng)物寄生蟲(chóng)病防治。

通訊作者：葛云俠（1970-），女，講師，博士。