利用數字資源優化語文童話教學研究

王萍

摘 要：探討了有效利用數字資源優化語文童話教學的措施。以數字資源為載體，激發學習興趣；以數字資源為形式，增強課堂教學氛圍；以數字資源為平臺，拓展思維能力；以數字資源為渠道，突破教學重難點。

關鍵詞：數字資源；小學語文；童話教學；優化課堂

中圖分類號：G623.23；G623.58 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）14-0076-01

童話教學作為語文教學中的重要內容，需要教師對教學形式有足夠重視，為了激發學生的學習興趣，提升教學有效性，可以充分結合數字資源，為學生提供有趣的教學氛圍，以增強學生語文知識的掌握能力。將數字資源合理應用于童話教學，要求教師將數字資源與童話教學高度融合和運用，直觀展示童話故事中的場景，以提高學生的感受力，為學生帶來新的課堂學習體驗，進而激發學生的學習熱情。

一、以數字資源為載體，激發學生的學習興趣

教師在童話教學中，應注重激發和提升學生的學習熱情和動力。在傳統教學中，教師采用圖片或朗誦等比較枯燥的方式開展童話教學，教學效果并不理想。因此，教師可以以數字資源為載體，為學生提供“有聲有色”且富有感染力的課堂，鼓舞學生以飽滿的精神狀態參與到課堂學習中。例如，在蘇教版一年級上冊《秋姑娘的信》童話故事教學中，教師可利用學生初入校園、對很多事物感到新奇的心理特點，通過設問方式導入新課。首先，請學生說一說什么是秋天，秋天有什么景物，待學生回答后，再通過多媒體展示秋天場景，增強學生的認知能力；然后，教師將“秋姑娘”信中涉及到的景物，如南飛的大雁、可愛的松鼠等向學生展示，并結合課文內容讓學生學會感受季節的美好；最后，利用多媒體展示動物或景物圖片，讓學生把自己當成“秋姑娘”選擇一幅圖，發揮想象也寫一封信，表達自己的感情。通過數字資源的合理利用，培養了學生的思考能力，有效提升了教學效率。

二、以數字資源為形式，增強課堂的教學氛圍

創設良好的學習氛圍，最好的方法莫過于保持“活課堂”，如何讓學生保持足夠的學習熱情，對教學內容充滿好奇心，是教師在增強課堂學習氛圍時需綜合考慮的問題。教師可聯合使用多媒體設備與黑板教學，增強課堂的學習氛圍，讓學生在有趣的氛圍中掌握課堂知識。例如，在蘇教版二年級下冊《會走路的樹》教學中，除了要求學生掌握基本的字、詞、句外，還要求學生深刻體會小鳥與馴鹿之間的美好感情。而如何引導學生感受并表達這種感情，是重要的教學任務。為了加深學生的體會，可通過動畫展示結合課文內容向學生講解。首先展示森林圖畫；然后讓學生觀看小鳥在樹上行走的動畫，從小鳥的動作、神態等方面進行講解，讓學生深刻感受小鳥此時的愉悅心情；最后，是小鳥與馴鹿之間的關系表述。這種層層的情感遞進，可以加強學生對童話內容的感受和理解，有助于學生形成良好的閱讀習慣。

三、以數字資源為平臺，拓展學生的思維能力

以數字資源為平臺，為學生布置更真實、溫馨的教學課堂，能夠為學生的聽覺和視覺增添更美好的感受。對于童話故事教學而言，更多的是讓學生結合想象，感受生活中的美好；鼓勵學生發散思維能力，在童話故事的引導下，激發思維潛能，從而在學習上獲得更大的進步和突破。例如，在蘇教版三年級上冊《小露珠》教學中，需要教師通過講解故事內容，使學生感受到小露珠無私奉獻的精神，培養學生形成正確的人生價值觀。但由于小學生缺少社會經驗，很難理解故事的深刻含義，教師則可以以數字資源為平臺，播放露珠翻滾時發出的聲響，讓學生感受趣味性。課堂末尾，教師可以利用多媒體為學生營造適宜的場景，并讓學生扮演露珠，滋潤向日葵、白楊樹及喇叭花等，并代表露珠向這些植物說一句話。結合多媒體創設有趣的教學情境，極大提高了學生的學習和活動熱情，并拓展了學生的思維能力。

四、以數字資源為渠道，突破課堂教學重難點

數字資源不僅可以作為課堂教學的重要道具，還可以作為童話課堂教學的方式，使學生在學習童話故事的過程中，通過抽象思維來思考及理解教學中出現的景物、場景、故事。由于部分學生的想象力不夠，很難快速跟隨教師進入教學場景中，因此，教師可以將數字資源作為一種教學渠道，讓學生通過多媒體技術走進更廣闊的童話世界。例如，在教學蘇教版四年級下冊《云雀心愿》這一童話時，為了解決本課教學中的重難點，即讓學生深刻體會云雀心愿的重要性，以及環境保護對現實生活的影響和意義，教師需要做進一步探討，幫助學生加深理解。首先，教師可以結合課文內容，向學生展示云雀及云雀媽媽經過的地方。然后，讓學生觀看沙漠化給大自然帶來的危害的場景，使學生在強烈的視覺對比下，激發學生的環保意識和情感。接著，教師將學生的注意力引回到故事本身，讓學生談談如果自己是云雀，還會有什么愿望。在學生交流自我感受的過程中，教師應鼓勵學生以實際行動來保護環境，進而升華教學主旨。

五、結束語

綜上所述，為優化語文童話教學，教師要合理利用數字資源，將其作為課堂教學的載體、教學的形式、教學的平臺及教學的渠道，以充分激發學生的學習興趣，提升學生的學習能力，積極拓展學生的思維能力，進而有效突破教學中的重難點，進一步提高教學有效性。

參考文獻：

[1]王東凱.小學語文童話教學的困境與對策[J].林區教學，2011（09）.

[2]閆春梅.童話教學的現實誤區與理想探尋[J].教學與管理，2012（10）.