高中美術生態課堂的構建研究

袁二港

摘 要：構建高中美術生態課堂，可以提升美術教學效率，促進學生美術能力的發展，進而提高學生的整體素質。從構建美術生態課堂的教室環境、構建和諧自然的師生關系、采用提問與啟發相結合的教學方法三方面入手，研究構建高中美術生態課堂的辦法。

關鍵詞：高中美術；生態課堂；新視角；構建

中圖分類號：G633.955 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）14-0077-01

隨著科學技術的發展與人們生活水平的逐漸提高，社會對藝術類創造性人才的需求不斷增加，導致教育界對美術課程的重視度日益加深。具體到高中美術課程，為了讓課程更富成效，讓學生學有所獲，教師們開始嘗試從不同的視角來研究、審視美術教育以求達到最佳效果。而從生態學的角度與美術學科相結合，越來越受到學生歡迎，成為美術教育的新型方法之一。構建美術生態課堂，即指在美術教師、學生及環境之間形成一種動態性、平衡性的且能互相制約、共同促進的關系。美術是一門具有濃郁的人文氣息與藝術特色的課程，是提高學生整體素質的重要課程，它對熏陶學生情感、體驗藝術價值、深化審美能力、了解歷史文化方面有重要的意義。教師在構建生態課堂過程中，要考慮到根據學生的不同情況發展他們不同的美術能力，注重可行性，滿足學生潛力的需求。

一、構建高中美術生態課堂的教室環境

美術的重要特征之一在于視覺性強烈，故而教師在授課中，應訓練學生敏銳的觀察能力，讓他們對古典名畫、藝術作品具備一定層次的欣賞、評價、甄別能力，從而從多方面開闊視野，提高修養水平。如果課堂的客觀環境能烘托出藝術氣氛，就可以大大激發學生的積極性。例如，在整體的環境布置上，學校有專門的美術教室，教室墻面上有一些繪畫作品，角落處有綠色植物和一些人體雕塑作品相搭配，這種綠意盎然的景色，讓學生一踏入教室的瞬間便能在視覺上感受到豐富的藝術氣息。教室的顏色設計也要考慮學生的身心需求。科學研究表明：紅色刺激人的神經，帶來興奮感；紫色給人神秘感，可能會壓抑人的情感；黃色明度最大，對人的神經、消化系統有刺激作用；綠色會讓人感覺寧靜。可以將各種顏色合理搭配，整體風格追求讓學生感到放松。在座位編排上，可采用桌椅圍圈的形式，去掉講臺，在無形中拉近教師與學生的距離，也有利于學生之間進行思想交流。在教室光度與溫度的調解中，應盡量使用自然光線，并配備優質的隔光窗簾，目的是適合多媒體的應用，室內溫度調控在人體最適宜的范圍。如此一來，生態環境構建之基礎便完成了。

二、在生態課堂中構建和諧自然的師生關系

眾所周知，高中階段學生的壓力非常大。由于受高考壓力的影響，有些教師對學生的要求幾乎是苛刻的。為了能壓制住學生，他們總是擺出一副很強勢的姿態，讓學生在學習中對教師唯唯諾諾，以確立自己在課堂教育中的威信。高中生正處于青春叛逆期，在教師這種強勢的重壓之下，他們的心理會受到一定的負面影響，會讓他們在畏懼中與教師逐漸產生距離，以致師生間的信任度降低。教師在課堂授課的過程中，不應該對學生全盤灌輸知識，而是在學生探究未知的道路上給予一些引導或建議，允許學生發表不同觀點，特別是一些創新性的觀念要及時給予鼓勵，讓師生之間能夠平等、自由對話。例如，教師在給學生講述藝術鑒賞方面的內容時，很多學生的觀點與教師產生了差異，特別是對關于抽象畫的理解，學生不明白為什么高加索的畫作看似隨意創作，卻價值極高，甚至影響著人文繪畫的發展進程。在學生看來，自己如果有一些美術功底，也能畫出來，甚至比高加索所表現的色彩更豐富。對于學生的這種疑問，教師用引導的方式來揭開他們心中的謎團。首先，讓學生了解高加索的平生以及當時的社會背景。然后，通過進一步分析讓學生明白：高加索作品的價值之所以很高在于他的創作思想，而這種思想開創了繪畫史的新時代，因為這種表現能力與科學技術發展密切相關，反映了人類社會的變遷等。這樣，學生才若有所思，逐漸認同了高加索的作品。

三、采用提問與啟發相結合的教學方法

在高中課堂上，對于教師而言，提問是很復雜的藝術。一個好的提問，可以引發學生的廣泛思考，并形成自己的創見。在構建美術生態課堂的過程中，不應該采取封閉式提問，而是多多采用開放式提問，讓答案不統一、不唯一，言之有理即可，讓學生形成不同的見解。啟發式教學，是教師在教學工作中依據學習過程的客觀規律，引導學生自覺掌握知識的教學方法。在美術課上，教師注重的不是傳授給學生多少知識，而是要盡可能地給予學生體驗、發現問題的機會。例如，在美術設計與工藝系列的教學中，可采用多媒體教學。首先，給學生展示一些世界著名設計師所設計的高質量作品，在欣賞過程中，要鼓勵學生說出自己的感受。展示完畢，教師提出一系列問題，啟發學生們從不同角度來分析、評價作品。在教師的逐漸引導下，學生的思維漸漸加深，并慢慢建立一種設計思維，他們逐漸意識到生活中小細節的作用。這樣，學生在思考的過程中就會找到切入點，再想辦法用設計思維將其完善。當然，教師也要不時與學生進行互動，教師與學生在互動過程中形成互相配合、交流的關系，這樣才能不斷刺激學生去主動思考問題，回答問題。

參考文獻：

[1]杜召鳳.生態課堂的構建[D].華東師范大學，2010.

[2]劉宏武.新課程的教學方法選擇[M].北京：中央民族大學出版社，2009.