新課改下小學語文群文閱讀教學探略

陸梅

摘 要： 閱讀是小學語文教學中的重要組成部分，對拓寬學生視野、提高學生的語言綜合能力具有重要的作用。群文閱讀作為當前比較新型且有效的閱讀教學模式，在當前小學語文閱讀教學中應用越發廣泛。群文閱讀在小學語文閱讀教學中的實施具有重要的意義。本文就從小學語文群文閱讀教學的價值和意義入手，分析在小學語文教學中群文閱讀教學的實施策略。

關鍵詞： 小學語文 群文閱讀 新課改 教學策略

近年來，隨著新課程改革的不斷深入發展，建立在提高學生綜合素質基礎之上的課堂教學模式層出不窮。在小學語文的閱讀教學中，群文閱讀教學作為一種比較新型的教學模式，正在以迅雷不及掩耳之勢沖擊著小學語文傳統的閱讀教學模式。和傳統單篇的閱讀教學模式不同，群文閱讀教學的模式，有利于學生在短時間之內積累大量的素材和知識，這對于提高學生的閱讀能力，拓寬學生的知識視野都具有積極的作用。因此，在新課程改革背景下，教師在小學語文閱讀教學中，應當盡可能地結合課堂教學的現狀及學生的理解能力和興趣愛好，實施有效的群文閱讀教學，提高學生的閱讀能力和閱讀水平，進而提高學生的語文綜合素質。

一、群文閱讀概述

群文閱讀是近年來在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學模式。簡單地講，所謂群文閱讀，是指教師在閱讀教學過程中，將一組文章，以一定的方式組合在一起，指導學生閱讀，并在閱讀中提出觀點，進而提高閱讀力和思考力。和傳統的單篇的閱讀教學模式不同，群文閱讀的重點是將“一組”文章組合在一起，這種結合是遵循某種既定的方式，以某個既定的議題為基礎，將這些文章通過既定的議題結合在一起，形成系統的閱讀知識體系。

二、小學語文群文閱讀教學注意事項

群文閱讀是以一組文章以特定的方式結合在一起進行閱讀的教學模式。這就要求教師在閱讀教學中，一定要選好這“一組”文章，并且要以合適的方式將文章組合在一起。這就需要一個中心的議題。因此，在小學語文群文閱讀的教學過程中，教師首先需要注意的是議題的選擇，教師可以通過確立一個或者幾個議題，讓學生圍繞議題進行閱讀和討論，并在討論過程中達成共識。因此，對群文閱讀教學來講，議題的選擇至關重要。其次，在群文閱讀的過程中，教師要善于提高學生的閱讀速度，讓學生掌握速讀的技巧，在速讀過程中能夠全面把握文章的內涵和中心思想。所以，對于群文閱讀教學，第二個需要重視的問題是學生閱讀能力的提高。教師要培養學生快速閱讀的能力，并且要掌握在短時間內歸納和總結文章中心思想的本領，這些能力的提高都是強化群文閱讀教學效果的基礎和保障。

三、小學語文教學中如何實施有效的群文閱讀

1.選擇合適的群文閱讀內容

在群文閱讀內容的選擇上，教師的選擇不應當是隨機的。因為，群文閱讀要求教師將具有某種特征的一組文章組合在一起，并通過議題的選定，讓學生在閱讀過程中討論，達成共識。這就要求教師在閱讀內容的選擇上，應當具有一定的聯系性，他們之間或者具有同樣的中心思想，或者具有同樣的內涵，等等，都是教師在選擇閱讀素材的過程中應當注意的內容。此外，教師在閱讀內容的選擇過程中，還要充分考慮小學生知識面狹隘，閱讀能力低下，以及心理、年齡等因素，選擇合適的群文閱讀素材，強化群文閱讀教學效果。

2.選擇合適的議題

群文閱讀的核心是學生圍繞一個或者多個議題展開討論，并最終達成共識。這就要求教師在群文閱讀的準備階段，選擇和確定好議題。在議題的選擇過程中，教師也要考慮藝術性，即議題的選擇應當充分結合小學生的生理和心理年齡特點，結合小學生的接受能力和理解水平。此外，所選擇的議題應當具有啟發性，幫助學生在討論過程中，盡可能地發散思維，提出自己小組的觀點和見解。而且，在議題選擇的難易程度上，教師也要做合理的把控，不能太難，讓學生產生畏難情緒；也不能太易，讓學生覺得缺乏挑戰性。因此，議題的選擇和把握，是教師應當認真思考的問題。

3.強化學生在閱讀過程中的主體性

在群文閱讀教學過程中，教師一定要區分自己在閱讀過程中的主導作用和學生的主體作用。教師切不可越俎代庖，過度干涉學生的閱讀過程和討論過程，影響學生主觀能動性的發揮。因此，在小學語文群文閱讀教學中，教師要立足于新課程改革的理念和標準，形成以學生為主體、教師為主導的群文閱讀教學模式，發揮學生主體作用的同時，不能忽略教師的主導作用。只有雙管齊下，才能促進小學語文群文閱讀教學效果的不斷強化。

4.創設問題情境教學

情境教學是近年來一種比較有效的教學模式。在小學語文群文閱讀教學過程中，教師要善于引導群文閱讀沿著正確的道路和方向前進，提問作為一種有效的教學模式，是引導學生閱讀的良好方式。因此，在群文閱讀教學中，教師可以通過設置合理的問題，創設問題情境教學，引導學生的閱讀沿著有效的方向前進，促進學生在群文閱讀教學的過程中達到良好的教學效果。

5.重視教學評價

在小學語文群文閱讀教學結束之后，教師要重視發揮教學評價的作用。通過教學評價，及時發現自己在群文閱讀教學中存在的優勢與不足，并通過積極改進，提高群文閱讀教學的效率。在教學評價的過程中，教師要尤其重視群文閱讀教學內容和議題的選擇是否恰當，還存在哪些問題，如何改進，等等。

總之，在小學語文教學過程中，閱讀是很重要的一個部分。群文閱讀作為當前一種比較有效的閱讀教學模式，對小學生今后的閱讀能力的提高具有積極的意義。因此，小學語文教師應當創新閱讀教學模式，實施有效的群文閱讀，提高學生的閱讀能力和語文綜合素質。

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