提高中學英語小組合作學習有效性的實踐與思考

隨著新課程改革向縱深推進，學生的學習方式發生了巨大的轉變，表現在課堂教學之中，首先是學習的形式發生了變化。在中學英語課堂教學中，小組合作學習充分地調動了學生的積極性，解決了課堂教學中學生注意力渙散的問題，學生分層搭配構建小組的實踐也提高了學生的學習能力，讓課堂教學質量得到了有效的提高。針對課堂教學中提高小組合作學習有效性的做法，我認為可以從以下三個方面著手。

1. 根據學生學習的具體情況分層，制定相應的小組合作學習目標

小組合作學習的首要條件便是對班級學生進行小組劃分。小組建設對合作學習質量的高低有直接的影響，就中學英語學科而言，小組中的組長必須要善于口語交際且綜合能力較高，這樣才能有效地帶動組內其他成員的學習，達到“以好帶差”的效果。此外，教師在備課環節要認真鉆研教材，根據學生的學情對教學內容進行層次的劃分，容易理解的基礎性內容主要由后進生來完成，難度高的則由優秀生來完成。知識分層是組織小組學習的重要前提，科學的知識分層能夠讓小組內的學習有遞進性，優秀生、特優生和后進生的學習有對比性。以人教版七年級下冊教材《Unit 8 The Second Period》為例，教師在研究教材之后，將課堂劃分為五個環節，這五個環節中都設計了相應的合作學習，在Step 1： Revision環節里，小組中讓后進生來帶領組員學習，Step 2： Presentation環節里，Teach these words using the pictures： across from，next to，between... and，on，教師讓優秀生和特優生首先掌握，然后共同引導后進生掌握；在“Help them make sentences with these words”中，同樣讓特優生帶領學習，在學生完成的過程中，教師適當地深入到各組之中進行指導，提高鞏固程度。在Step 5： Class work環節，Choose the best answer和Translation兩個大題里后進生完成選擇題，優秀生和特優生則還要同時完成翻譯題，并由特優生引導完成講解。一節課中，學生一直在合作學習過程中，確保了每個學生都能夠有所收獲。

2. 對小組長進行培訓，充分發揮小組合作學習中的“火車頭”的作用

小組學習的突出特點就是將學習任務具體到小組之中，由小組長負責組織組員開展學習，完成相應的學習任務，這種分解到最小化的小組合作學習質量的高低很大程度上取決于小組長的綜合能力高低。因此，教師在組織課堂教學之前，要首先對小組長進行培訓，一方面通過課前培訓讓小組長準確地掌握本節課的教學環節，知道在小組合作學習中要完成哪些內容，以及自己充當的角色；另一方面通過培訓要提前完成大部分知識的理解，以便在小組合作學習中能夠有更多的精力來講解、引導，幫助組員共同進步。對小組長進行培訓，是提高小組合作學習質量的重要一環，同時也能夠讓課堂的組織更嚴謹，教學質量更高。以人教版七年級下冊教材《Unit 5 The Second Period》為例，為了更好開展小組合作學習，課前教師對小組長進行了培訓，首先讓小組長掌握了“Write the names of the animals”這一教學目標，接著讓小組長之間合作學習，完成了Step 2 Free talk：Make a conversation in pairs， talking about animals. 最后，教師帶領小組長熟悉了課堂教學流程，并指出小組合作學習中的關鍵點，讓小組長在合作學習過程中及時的發揮應有的作用。通過培訓，小組合作學習的質量得到了有效地提升。

3. 合理評價小組合作學習過程和結果，讓學生體驗到成功感，激發學習興趣

小組合作學習的評價是小組合作學習的組成部分，科學的評價小組合作過程和結果，不僅能夠提高學生對合作學習的參與度，而且能夠激發學生的學習興趣和自信心，提高課堂教學質量。對小組合作學習的過程進行評價，一方面要賦予小組長一定的評價權，充分發揮小組長的帶頭作用，另一方面要參照學生互評的結果來綜合評價，以肯定性評價為主，讓學生在學習過程中感受到學習的樂趣，體驗到思考和表達帶來的成功感。對合作學習的結果進行評價，既要有定量的評價，看通過小組合作學習，是否完成了預定的學習任務；也要有質的評價，看合作學習的結果是否符合教學目標的規定，是否有精彩的課堂生成。做好了這兩項評價，對學生在小組合作學習中的表現就能客觀而且公正，讓學生體驗到學習的樂趣。以人教版七年級下冊教材Unit 9 Section B為例，本課要利用名人圖片對他的形象進行描述，教師設置了“Most of us know some famous musicians or actors， we can describe them using the knowledge we learned in this period.”這一合作學習任務，學生完成之后，教師給予了肯定的評價，讓學生更好地掌握了bald， beard，glasses，mustache，black hair， blonde hair等詞語。

可見，中學英語小組合作學習有利于提高課堂教學效率和質量，更能提高學生的自主、合作、探究的學習能力。

黃海燕. 中學英語小組合作學習的實驗研究[J]. 教育導刊， 2005（06）.

（作者單位：廣東省河源市龍川縣培英學校）