讓“德育之種”在中職語文課堂上播撒

張麗燕

摘 要：當前，中職學生的思想道德素質普遍不高，不利于高校教學的順利開展以及學生的健康成長，因此，結合實際的教學經驗，分析將“德育之種”播撒在中職語文課堂上的辦法與措施，希望可以提高中職學生的思想道德素養，為以后的生活、學習打下堅實的思想道德基礎，從而取得更大的發展。

關鍵詞：德育之種；解析詞句；朗讀；討論

語文教師不僅要求幫助學生掌握基礎文化知識，而且承擔著弘揚愛國精神、培養學生思想道德素養的責任。由于中職學生年齡較小、學習壓力大等，很多學生對德育重視度不足，不利于其身心健康發展。同時，加強學生德育的培養與素質教育的要求也是不謀而合的。因此，本文結合實際的教學經驗，對德育在中職語文教學中的滲透進行深入的分析與研究。

一、語文教師需要提高自身素養

師者，傳道授業解惑也！在中職語文課堂上，要播撒德育的種子，首先應該提高教師自身的思想道德素養。優秀的教師除了具備扎實的專業基礎知識，還應該以高尚的人格魅力贏得學生的信服。在教學中能夠做到一視同仁，真正關心、愛護學生的教師往往更受歡迎。因此，教師除了日常的教學工作外，應該積極地與學生溝通，為他們解決學習或者生活中面臨的困難，將全部的熱情投入到教育事業中，這樣才能不斷提高自身的道德素養，從而在語文課堂教學中感化學生，為德育打好基礎。

二、創新教學手段與方法，播撒“德育之種”

實踐證明，在教學中采用單純的說教方式，不僅無法調動學生的積極性，而且教學效果甚微。因此，要在中職語文課堂中播撒“德育之種”，必須根據教材內容與學生的個性特點，不斷創新教學方法與手段。

1.在解析詞句中播撒“德育之種”

在中職語文教學中，教師可以在解析課文中的詞語、句子以及經典段落時，播撒德育的種子，學生不僅在有意義的教學情境下掌握了課文的知識，而且收獲到了更多情感方面的快樂。當前，大部分中職學生為“90后”，由于家長過分溺愛，往往在生活中以自我為中心，很少考慮父母的艱辛與不易。在這種情況下，很多學生走上社會后，不但不能與父母融洽相處，有的學生甚至認為父母是自己的仇人。這種現象引起了學校、社會以及家庭的擔憂。比如，在學習朱自清的《背影》時，可以對文章中描寫父親過鐵道買橘子的句子進行分析。原文這樣寫道：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身體向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，淚很快流下來了。”教師在對這句話進行分析時，主要讓學生體會文中父親對兒子真誠樸素而又深沉的愛。然后，可以讓學生聯想自己的父母，講述他們對自己的付出與影響。這樣就會自然喚起學生對家人的情感，從而起到感恩教育的作用。

2.在朗讀中播撒“德育之種”

很多中職生由于家庭條件好，從小沒有吃過苦，往往不懂得珍視生命。與此同時，經常發生違法違紀等不良行為。比如，與同學發生口角后，用打架的方式來解決問題。除此之外，中職生在心理上還很不成熟，一旦受到打擊或者挫折，就會自暴自棄。嚴重時甚至會選擇輕生，產生的影響非常惡劣。常言道：“書讀百遍，其義自見。”在中職語文教學中，教師可以讓學生有感情、抑揚頓挫地朗讀課文，這樣有利于學生進入感情角色，從而在朗讀的過程中，與作者產生感情上的共鳴。比如：在學習《我很重要》這篇課文時，可以采取教師泛讀、集體朗讀、聽錄音等多種朗讀方式。學生在誦讀的過程中會被文中的句子打動，從而認識到自己對于父母、朋友以及他人的重要性。在此基礎上，可以讓他們明白生命的短暫與可貴，從而更加珍惜時間、珍愛生命。由此可見，朗誦在培養學生德育中起著潛移默化的作用。

3.在討論中播撒“德育之種”

在素質教育理念下，倡導互動式、探究式學習方法，不斷發揮學生在教學中的積極性與主動性，最終培養學生的思維能力。在中職語文教育中，采用互動的教學方式，不但加深了學生對課文知識的理解，而且在討論的過程中，引起了思想上的碰撞。比如，在學習《一碗清湯蕎麥面》時，教師可以提出這樣的問題：學生，你們認為文中的老夫婦加了面，是虧了還是賺了？有的學生認為加了面就增加了成本，自然是虧了。有的同學認為老夫婦雖然增加了成本，但是由于他們的職業操守讓人敬佩，因此不但不會虧損，反而會將生意做大。通過以上討論，激發了學生內心深處的職業道德感，從而在未來的人生道路上走得更遠。

德育是中華民族的傳統美德，對學生的健康發展有著重要的作用。當前，由于各種原因，中職學生的思想道德素質普遍不高，不利于人才的培養與發展。因此，本文結合實際的教學經驗，分析了在中職語文教學中播撒“德育之種”的辦法與措施，如，提高中職語文教師的思想道德素養，創新教學的方法與手段等，希望可以在該方面起到參考的作用。

參考文獻：

[1]李春霞.將德育融入中職語文課堂教學淺議[J].職業教育：中旬刊，2015.

[2]陳侃東.淺談中職語文教學中的德育培養[J].學周刊，2014.

編輯 溫雪蓮