走進(jìn)新教育，拓展“大閱讀”

姚春照

摘 要： 新教育的核心價(jià)值追求是過一種幸福完整的教育生活。其中營造書香校園是六大行動(dòng)之一。本文從語文課外閱讀的目的意義出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探尋、總結(jié)“大閱讀”的途徑。

關(guān)鍵詞： 新教育 大閱讀 語文素養(yǎng)

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)培養(yǎng)初中學(xué)生廣泛的課外閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀范圍，拓寬視野。語文教學(xué)實(shí)踐讓我們深刻領(lǐng)悟到：閱讀即生命，閱讀可促進(jìn)學(xué)生心靈的成長，精神的發(fā)育；閱讀即探索，閱讀可以讓學(xué)生探索世界、探索人生、探索生活；閱讀即審美，閱讀可以讓學(xué)生獲得真善美的真諦。

但是，目前初中生的閱讀狀況如何？在“新教育”、“大閱讀”的新理念、新要求下，語文教師又該做些什么呢？為此，筆者在做了一些調(diào)查后進(jìn)行了積極的嘗試與探究。

一、閱讀現(xiàn)狀：危機(jī)四伏

筆者曾采用問卷方式對初一年級進(jìn)行調(diào)查，并對部分教師進(jìn)行訪談。讀書風(fēng)氣漸弱的今天，以及學(xué)者們驚呼的人文精神失落的憂慮，調(diào)查結(jié)果所顯示的課外閱讀現(xiàn)狀，不能不引起教育者的反思。

（一）教育大環(huán)境形勢逼人。在現(xiàn)代社會(huì)競爭日益激烈的沖擊下，應(yīng)試成績不自覺被擺在了首位。在考試指揮棒的威懾下，部分教師急功近利，此時(shí)教育理念易于發(fā)生偏差，越來越歸屬于“現(xiàn)實(shí)派”，他們思想上的輕視疏忽了對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，即使進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，也局限于考點(diǎn)的答題技巧的指導(dǎo)。家長更是把分?jǐn)?shù)看成命根子，調(diào)查顯示，有33%的學(xué)生家長不贊成孩子讀課外書，47%的家長在家中只督促孩子認(rèn)真完成作業(yè)。現(xiàn)行的教學(xué)機(jī)制留給學(xué)生自由支配的時(shí)間少之又少，缺乏寬裕的閱讀時(shí)間。在這樣的情況下，學(xué)校的閱讀氛圍不濃也是必然的，一學(xué)期中一次都不去圖書館借書的學(xué)生人數(shù)占17%。

（二）課外閱讀范圍狹窄。新教育改革發(fā)起人朱永新曾說：一個(gè)人的精神發(fā)育史就是閱讀史，一個(gè)民族的精神境界取決于閱讀的水平。讀中外名著是學(xué)生提高語文素質(zhì)的重要途徑，也是學(xué)生接受良好思想熏陶的重要途徑。但調(diào)查顯示，只有18%的學(xué)生喜歡讀文學(xué)類書籍，而高達(dá)41%的學(xué)生則喜歡讀學(xué)習(xí)參考書及優(yōu)秀作文選，甚至一些學(xué)生只沉迷于網(wǎng)絡(luò)、游戲、聊天。學(xué)生個(gè)人藏書數(shù)量極少，10冊以下的占49%，這其中中外名著的占有量只有10%。

（三）閱讀引導(dǎo)缺乏，沒有實(shí)效。學(xué)生課外閱讀品味不高，圖書市場良莠不齊，不會(huì)正確選擇課外讀物。閱讀方法欠缺，有73%的學(xué)生沒有閱讀計(jì)劃，大部分學(xué)生閱讀書籍都是不求甚解，隨意性很強(qiáng)。78%的學(xué)生沒有做讀書筆記的習(xí)慣。學(xué)校為此開展的專題活動(dòng)很少，只24%的學(xué)生參加過學(xué)校組織的讀書活動(dòng)（初一進(jìn)校時(shí)）。

二、對策：有效引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，拓展大閱讀

新教育的核心價(jià)值追求：過一種幸福完整的教育生活。其中營造書香校園是六大行動(dòng)之一。營造書香校園是通過創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍，整合豐富的閱讀資源，開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，讓閱讀成為師生最日常的生活方式，進(jìn)而推動(dòng)書香社會(huì)的形成。

在教學(xué)實(shí)踐中，汲取新教育精髓，筆者與學(xué)生圍繞“拓展大閱讀”努力營造書香班級。大閱讀里的“大”字，一是指范圍，讀書不再是一個(gè)人的事了，有效營造“共讀一書”的氛圍將有助于學(xué)生回到書香世界；“大”字的另外一層含義指的是閱讀視野，讓學(xué)生的目光從暢銷書回到傳統(tǒng)文學(xué)的范圍之內(nèi)，不再僅僅為暢銷書排行榜的“狹窄”天空包圍。在“新教育”與“大閱讀”的理念下，筆者做了一些有益的嘗試。

（一）精心謀劃，創(chuàng)造濃郁的閱讀氛圍。筆者利用黑板報(bào)設(shè)置了“今天你讀了嗎”欄目，每天安排一個(gè)學(xué)生進(jìn)行佳作導(dǎo)讀，并寫出推薦的理由。教室前面設(shè)置“圖書吧”，發(fā)動(dòng)任課教師教師與學(xué)生補(bǔ)充書刊，扉頁上貼上“方便貼”，在其上認(rèn)真慎重寫下推薦理由與美好祝愿。記得七年級剛成立“圖書吧”時(shí)，筆者首先精心選了兩本書《老人與海》、《簡·愛》。《老人與海》送給男生，希望他們成為響當(dāng)當(dāng)?shù)摹坝矟h子”；《簡·愛》送給女生，希望她們在追求幸福的路上不忘自由、自尊。榜樣的作用是巨大的，學(xué)生補(bǔ)充書刊的熱情一直很高漲，他們自由交換閱讀，教室里洋溢著樂于讀書的氛圍。

（二）因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)閱讀方法。筆者引領(lǐng)學(xué)生把讀書當(dāng)做每天吃飯一般，一天也不落下，讓閱讀真正成為一種生活習(xí)慣，通過閱讀不斷改善學(xué)生們的精神伙食。筆者與學(xué)生們共同達(dá)成協(xié)議：建立每天堅(jiān)持閱讀200字的機(jī)制，此機(jī)制對養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣很有幫助。一開始培養(yǎng)自由閱讀，循序漸進(jìn)，從自由閱讀到共讀、共寫、共生活。即一起讀一本書，一起寫讀書筆記，一起展開交流，一起表演，一起描繪生活。

要讓學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀，就必須掌握巧妙的課外閱讀方法。所以，教師要教給學(xué)生課外閱讀的方法技巧，使學(xué)生精讀與泛讀相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生寫好讀書筆記和學(xué)會(huì)仿寫，要強(qiáng)調(diào)“筆錄法”——記錄下文中的修辭佳句；強(qiáng)調(diào)“評點(diǎn)法”，——好的片段要摘抄并賞析評點(diǎn)；還要強(qiáng)調(diào)“交流法”——使學(xué)生把積累的材料及感悟與身邊的同學(xué)予以深入交流，從而擴(kuò)大了學(xué)生閱讀的知識面；教師更要強(qiáng)調(diào)“仿寫法”——使學(xué)生在閱讀積累的基礎(chǔ)之上，運(yùn)用想象和聯(lián)想，大膽對中外名著中的故事和人物特點(diǎn)進(jìn)行仿寫，并把學(xué)生仿寫的文章展示出來予以交流，實(shí)現(xiàn)寫作能力的遷移，提高學(xué)生的寫作水平。

（三）搭建平臺，開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。

1.開設(shè)文學(xué)欣賞課。筆者每兩周開設(shè)一節(jié)文學(xué)欣賞課，記得七年級第一節(jié)欣賞課介紹的是《老人與海》，因?yàn)榘嗬?8個(gè)孩子，其中20位男生。現(xiàn)今的男孩少了一點(diǎn)“剛”性，為了培養(yǎng)他們“硬漢子”精神，我與孩子們一起認(rèn)真重讀了這本書，欣賞環(huán)節(jié)有介紹海明威，分析人物，讀書寄語，等等。

2.“一人薦一文”活動(dòng)。當(dāng)天“今天你讀了嗎”欄目負(fù)責(zé)人以課前三分鐘演講的形式讓學(xué)生推薦優(yōu)秀文章或片段。一學(xué)期下來，每人輪到3次，在全班同學(xué)共同努力下，推薦美文近百篇。

3.“師生共讀共寫，生生共讀共寫”活動(dòng)。我們常舉行“師生共讀，生生共讀”讀書會(huì)活動(dòng)，在這樣的活動(dòng)中，我們尋得更多共同的話語權(quán)，獲得共同的生活與理解。愛心在聚集，智慧在閃光，班級凝聚力不強(qiáng)都不行。學(xué)生的作品也經(jīng)常刊登在校報(bào)上。

4.評選“閱讀之星”活動(dòng)。校園里總能看到學(xué)生月考排名的張榜，我班每月還可以進(jìn)行閱讀之星的評比，通過評比，讓獲得星級的學(xué)生更加喜歡閱讀，向更高的目標(biāo)挑戰(zhàn)，讓沒有獲得星級的學(xué)生在榜樣的引領(lǐng)下，激起不斷努力的欲望。

將閱讀進(jìn)行到底，讓閱讀，為學(xué)生的成長奠基。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉秋，主編.語文課程與教學(xué)論[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2009.

[2]王冬云.閱讀名著需科學(xué)引領(lǐng)[J].語文教學(xué)通訊，2010（4）.