合作學習對保障高中數學教學效率的探討

鄧清霞

摘 要： 數學是高中階段的重要科目之一，不僅是數學的分值占的比重很大，而且數學學習的難度也大大增加了。當今社會對于數學素養的培養更重視，需要學生在掌握基礎知識的同時能夠實現多方面的發展，提升多種素質。要提高學生的數學學習能力及自主學習能力，這就需要高中數學老師打造高效課堂。本文針對高中數學教學的研究與分析，是在參考了大量的國內與國外的優秀文獻之后得出的見解。本文主要是研究了我國高中數學教學的現狀與學生的學習情況，合作學習模式能夠提高高中生的數學學習能力。

關鍵詞： 高中數學 合作學習 學習能力

在高中數學學習階段，老師教授的知識點較多，難度也加深了。數學老師在此階段需要改變傳統的教學模式，課堂上的教學以老師的教授為主導，學生扮演著傾聽者的角色。在這樣的模式下學習，學生的主動學習能力會慢慢降低，其學習能力也會漸漸減弱。為了提高學生各方面的素養，教師可以推行合作學習方式，在學生與學生的合作交流中更能提高學習的積極性及對數學學習的興趣。

一、目標明確，開展合作教學

數學老師在運用合作教學法的時候，在正式進入學習之前要明確學生合作的方向。老師明確合作方向會使學生在實踐操作時更有目的性，而不至于陷入尷尬的境地。一個明確的合作目標能夠為后續的教學工作及學生的學習提供保障。第一，老師要給每個合作的小組確定學習目標，也就是要確定討論的方向。第二，老師可以針對不同組組員學習能力的不同分配學習內容。通過老師對學習目標的妥善引導使得學生在合作過程中分工明確、明細職責，降低了學習新知的難度，也提高了自主學習能力。在具有針對性特點的合作性學習模式下，學生能高效積極地完成老師的學習任務，這就體現了合作學習的價值之所在。例如，在這樣的練習題中，題中給出了10個點：A（3，6），B（6，12）……分布在坐標的第一象限和第三象限，要求學生通過描點的方法將圖形畫出來，由此判斷這個函數的模型。此題中涉及的點數較多，老師可以巧妙引導學生進行合作學習。同學甲可以用常規的列表、描點、連線作圖法得出函數圖像。同學乙通過找規律，即歸納法得出結論。通過不同思路進行解答，得出正確或者不正確的答案都是學生思考的結果。在這一實踐過程中，老師要求學生進行不同解題方式的討論，比較不同解題方式的利弊，促使合作小組中的成員積極表達自己的觀點。這對解題思路的形成在后期是越來越凸顯其重要性的。

二、合作學習與問題討論

在教學的不同環節中可以滲透合作學習的教學模式，學生遇到難解的題目時，老師應當鼓勵學生互相合作，共同解決難題。學生在一起討論的時候，大家不同的思維模式被共同探討，學生的思路就會被打開，思維火花就會碰撞在一起。學生會從其他人那里吸取見解與想法，學會用不同的思維解題。例如，在講線與線、線與面、面與面的平行定理時，為了提高課堂教學效率，老師可以組織學生組成合作小組，在小組內討論并且自主證明。“兩條直線互相平行，其中一條直線在平面內，那么另一條直線與平面有哪幾種關系？”學生會從兩個方面進行解答：一是包含，二是平行。對于初學者來說，通過獨立思考一般只會想到一種情況；而進行合作學習的小組大都會把這兩種情況都考慮到，這就是人多的力量。學生以合作討論的方式進行解答，在這樣的頭腦風暴中，學生很快就能得出結論。老師的教學進度與學生課堂的學習能力都在高效率的學習中逐步提高。在課堂問題討論中將合作學習法滲透進去，學生互相之間的交流或是針對疑難問題的辯論都是十分可貴的。高中數學課堂并非老師是主角的課堂，雖然課本內容比較深奧，試卷上的難題比較不容易解決，但是可以在合作學習中將問題一個個解決。對于學生實在不能解決的老師給予幫助，這樣老師對學生的輔導，學生對老師的尊敬都對高中數學學習有利。

三、利用練習加深合作學習

高中數學題目的綜合性較強，一道題目往往是由很多知識點構成的。這就需要學生形成一種全局觀，全面地解答題目。對于綜合程度較高、思考量大的題目，老師同樣可以在這樣的契機下引導學生以合作學習的方式解答題目。學生的解題經驗在合作中得到交流，解題能力也在不斷提高。例如：已知點A（3，9），經過此點的直線相交于x軸與y軸的正半軸，問題是求解直線與兩坐標軸所圍成的三角形的最小面積。這道題的解法很多，不同學生有不同的解題思路。比如先設出直線方程，得出直線的橫縱截距，利用三角形的面積公式求解出三角形的最小面積值。合作學習的方式是多種多樣的，不僅僅局限于解題上。學生可以嘗試充當老師的角色，老師可以把講解任務交給學生。學生通過合作討論的方式，梳理出最容易使大家理解的講題方式。

總之，合作學習教學方式在高中數學課堂教學中的運用，對于老師、對于學生都是非常有好處的。高效的課堂應該是：以學生為主體，老師起輔助作用的課堂。小組合作式的授課方式及學習方式，能使師生形成良性互動，保障了學習效率。俗話說，眾人拾柴火焰高。我們在解答難題的時候，要使學生懂得合作學習的重要性。

參考文獻：

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