依據學情，打造魅力數學課堂

湯森

摘 要： 在初中數學教學中，要讓學生帶著濃厚的興趣“樂學—愛學—會學”，這就要求我們老師認真備課，分析學情，有效組織教學，能夠創設科學性的問題情境，使教學手段具有靈活性、多彩性、新穎性、趣味性，同時又善于誘導、激發、表揚和鼓勵學生積極主動地參與教學活動，激發學生求知欲，讓學生在輕松、和諧的氛圍中展示自己的聰明才智，高效接受新知。

關鍵詞： 初中數學 激發興趣 高效課堂

上一堂優質的數學課堂，既要過程精彩，又要結果高效。過程精彩就是數學老師內容講述要精辟，邏輯推理環環相扣，重難點突出到位；學生在課堂上興趣盎然、精神飽滿，在開展合作研討中，在老師的啟發誘導下，在老師樂觀精神的感染下，學生對數學問題的獨到見解得到展示，使學生眼看、耳聽、腦思、嘴說、手做有機結合起來，整個數學課堂充滿著生機活力，開拓了發散、創新思維，從而在解題中能夠舉一反三，觸類旁通。整個數學課堂自始至終都在緊湊、互動、開心中展開。充分發揮老師的主導作用和學生的主體作用，在充滿活力的課堂中高效、優質地完成本節課的教學任務，下面具體談談如何創設初中數學優質、高效課堂。

一、賞識學生，使其親其師信其道

壓力下的教學，冷漠無情的教學，只能使學生把學習數學當成苦差事，機械學習，漸漸學生就感到煩躁、焦慮、害怕等厭學情緒。美國心理學家威廉·詹姆斯說：“人性中最本質的愿望就是希望得到贊揚。”老師的教學不僅在于傳授知識，而且在于激勵和喚醒。如果老師能用心、用情換位思考，用欣賞的眼光看待學生，我們就會發現每個學生身上都有閃光點。例如，優等生的優點是才思敏捷，喜歡主動地思考問題；中等生學習勤奮，善思好問；有的學困生待人接物彬彬有禮。每個學生都希望得到老師情感的眷顧，害怕成為被老師遺忘的角落。所以老師首先要放下師道尊嚴的架子，放低姿態，給學生多一些關心、關愛。同時要用公平公正的眼光欣賞他們的閃光之處。特別對學困生，不要在乎他考試取得多好的成績，要看他是否已經進步了，如果進步了，就不要吝嗇贊賞的語言。這樣學生會從內心深處敬仰你，喜歡你所教的科目，達到“親其師，信其道”。

二、分析學情，讓學生成為數學課堂的載體

教師要分析學生的生活習慣、學習態度、能力、性格等，這樣才能全面客觀地了解認識學生。并通過觀察和了解，認真地加以分析、比較，歸納出學生的性格、學習、行為、習慣等的特點。在此基礎上，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯系，知識的鞏固和應用的全過程。強調“凡能由學生提出的問題，老師不要越俎代庖；凡能由學生解的例題，不要由教師解答；凡能由學生表述的，不要由教學寫出”。“數學課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、共同探研，共同發揮教師的主導作用，真正把學生解放出來，使學生真正成為課堂的主人。

三、激發興趣，促發學生融情多彩教學情境

“興趣是最好的老師”，興趣是學習的動力源泉。孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要想學生對學習數學產生興奮點，有強烈的求知欲，老師就要巧妙地創設數學問題情境，讓學生體會到數學并不是枯燥無味的數字和符號的堆積，而是與我們的生產生活密切相關的；讓他們體會到數學的價值，培養學生用數學的眼光看世界，用數學知識解決生活問題的能力。我經常在數學課上設置一些問題情境。例如，我用多媒體播放戰爭時我軍用大炮射向敵人陣地的影像，學生很振奮，此時我不失時機設置了幾個問題：

1.同學們，你們想知道我方的炮兵為什么能夠準確地擊中敵方陣地？

2.你們剛才看到炮彈打出去的軌跡是什么？

這個問題情境設置的懸念，將學生置于“心欲求而不得，口欲言而不能”的主動參與的位置，從而激發了求知興趣和強烈的學習動機，也活躍了課堂，促使學生在高漲的情感中得到共同研討，實踐證明：教學效果事半功倍。

四、以檢測案為導向，讓學生在訓練中找到成就感

老師為了有效鞏固本節課的教學內容，在檢測案的編排上要精心研究，千萬不能隨便不加選擇拿來一份資料而敷衍了事，而要精心選題，一是題量要適中，不易太多，也不要太少，要求學生在規定的時間里能夠完成訓練；二是題型設計要與中考接近，有填充題、大題目。三是題目的難易度要適中，要能充分體現分層教學、因材施教的教學特點，讓優等生感覺做得有價值，學困生感覺能做，中等生感覺做得帶勁。檢測案貼近當堂課的教學內容，注重基礎，適當出一些把有難度的題目，從而最終通過檢測案樹立學困生學好數學的自信心，使中等生找到數學帶來成就感，使優等生享受學習數學帶來的樂趣。

五、因材施教，在作業選取中體現分層教學

無論是授課還是作業的布置都要體現因材施教，分層教學。特別作業題的選擇上，從內容上體現開放性和探究性，到形式上體現出新穎性和多樣性都要適宜。作業題型有解答題、探究題、想一想、做一做等。我還開展同學間作業相互糾錯，注意作業評判的過程性和激勵性，以學生的發展為出發點，盡量使用鼓勵性的評語，既指出不足，又保護學生的自尊心和學習的積極性。所以數學課堂教學既要立足于知識的教學，又要走進學生的內心深處。因此，讓數學課堂教育真正回歸生活，讓每個學生在學習數學中找到快樂并取得進步。

總之，數學課堂的魅力只有靠老師的藝術展示，學生快樂的互動、參與，課堂教學效果才能優質高效，才能打造精彩的初中數學課堂。

參考文獻：

[1]肖利民.數學教學與學生創造思維能力的培養.

[2]伏紅明.初中數學高效課堂教學策略[J].中學生數理化，2015（10）.