芻議怎樣提高初中化學的趣味性教學水平

溫麗雅

【摘要】初中生一方面強烈的求知欲，同時對新鮮事物又有很大的好奇心，不過這些求知欲和好奇心都是比較短暫的，不能長時間的停留。他們這種學習積極性遇到較為抽象理性的化學知識時，一些小困難便很快打擊了他們學習積極性，最后導致學習化學知識的失敗。因此要想長久的保持學生的學習興趣是每一個初中化學教師在教學過程中所面臨的重大課題。我認為，增強化學教學的趣味性是解決這個問題的重要方法。

【關鍵詞】初中化學 趣味性 教學

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0073-02

化學是一門重要的以實驗為基礎的自然科學基礎學科，今日已成為科學技術的中心科學之一。廣泛運用于工農業生產和信息技術等先進科學技術。現代教學觀念要求我們在教學的各個環節中努力實施素質教育，特別是在課堂教學中要盡可能地應用研究性的學習方法，注重化學是一門重要的自然科學基礎學科。工農業生產和信息技術等先進科學技術都離不開化學的許多基礎知識。作為教師我們要在教學中努力實施素質教育，特別是在課堂教學中要盡可能地應用研究性的學習方法，培養學生的學習方法，激發學生學習的主動性和創造性。

初中化學是學生學習化學的基礎，是學生第一次接觸到化學這門學科，因此初中化學的學習很關鍵，如果能夠把學生帶進門，讓學生真正的領悟了化學的奧秘，掌握了學習化學的方法激發學生學習化學的興趣就顯得很關鍵了。針對初中生的心理和生理特點來說。充分利用和調動其學習積極性是化學教學中教師面臨的重大課題。

一、教學內容和生活常識相結合，加強化學教學內容趣味性

生活離不開化學，化學源于生活。在中學化學教學中，讓學生時時感覺到化學就在身邊，覺得化學無處不在，人類的衣食住行都和化學息息相關，這樣學生就會對于化學產生濃厚的興趣，就會一更大的熱情投入到化學的學習中。例如：我們要想生存就必須要呼吸，而呼吸就需要氧氣，氧氣就是化學研究的一種物質，它有那些性質和用途，如何能制取，在比如，農業生產中需要的農藥和化肥，肥料有那些，那些莊家適合施用哪種化肥？還有化肥的簡單鑒別方法，這些都能激發學生的積極性。當然還有生活中身上穿的衣服布料的不同？洗頭時用的洗發液以及護發素的相關知識，洗衣粉為啥可以去污？洗潔劑為啥可以除油？通過這些生活實例，學生就會產生濃厚的興趣，想去探究這些，從而主動地投入到化學學習中。教師還可以運用化學知識解釋、解決生活中的問題，讓學生真正感知化學的神奇，讓學生在更開放的空間自由探索，充分享受學習化學的快樂。

二、利用形象化和幽默的教學語言，增強化學教學的趣味性

1.形象化的語言增強教學的趣味性

在化學課中，教師表達形式上的藝術美是一很重要基本功，教師在授課時語言感染力會起到至關重要的作用。化學教學語言體現在它的形象化。形象化的語言具有很高的感染力，學生的情緒會受到感染，這樣可以帶動學生的積極性，從而使學生感受到化學的美，更想學習，更愿意主動的去學習。對于那些天性活潑、對新鮮事物感興趣的青少年，起到很大的作用。

2.通過幽默的語言增強教學的趣味性

原蘇聯教育學家米·期洛特夫曾經說過：幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。在課堂講解中幽默的語言，巧妙的說話技巧可以充分調動學生的積極性，是課堂達到真正的師生互動，更好的解決一些抽象的理論知識，解決教學中的難點，并且能夠真正融入到學生中去，和學生成為朋友。

3.教師的教學魅力融入化學課堂可以增加學生的興趣

作為化學教師，個人教學的風格，會使課堂教學充滿魅力，自身的能力、素質、修養以及教學方法，促進著學生的學習興趣：因此，教學手段應用中和教師語言表達中的趣味性就能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官，使學生能夠保持長久的學習興趣，為完成教學任務提供有利的保證。例如 在講到濃硫酸有吸水性的時候，教師給學生布置家庭小實驗，讓學生自己設計一種安全有效的實驗，來證明硫酸的吸水性。在安全范圍內放開學生的手腳，這樣可以拓展學生的思維空間，增強學生的動手和動腦能力，同時有效的增加學生學習化學的興趣。

三、化學實驗游戲化，增強化學教學的趣味性

“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則，我們從孩提時就接觸游戲，“玩”是孩子的天性，如果能把“玩”和“學”有機的結合，那會很大的激發學生的積極性。在課本中有很多小實驗，包括演示實驗，學生實驗，家庭實驗，如果能把一部分實驗精心設計，使其游戲化，例如魔術、趣味小游戲、小制作等。這樣，不但鍛煉了學生的動手動腦能力，加強了學生觀察和分析實驗能力，還激發了興趣，進而轉化成學生的積極求知動力，從而能取得明顯的教學效果。

四、計算機軟件模擬化學反應可以增加學習興趣

化學是研究物質的組成、結構、性質和變化規律的基礎自然科學，原理大多較為抽象。物質的微觀結構既看不見，又摸不著，且化學變化又是在原子的基礎上重新組合的結果。因此單靠語言和文字描述，學生較難理解。通過計算機軟件進行動畫模擬，能形象生動地表現分子、原子等微觀粒子的運動特征，變抽象為形象，讓學生直觀形象地認識微觀世界，更容易了解化學變化的實質，理解化學原理。如解釋化學反應時，動畫模擬“白磷分子”和“氧分子”，再分別拆為原子，最后重新組合為“五氧化二磷分子”的過程。又如 ：在做“Cu-Zn 原電池”的演示實驗的同時，通過動畫模擬或使學生形象地看到電子運動方向及兩極電子得失的特點。這樣，既幫助學生進一步認識物質的結構，理解化學變化的原理，也大大提高課堂教學質量，吸引學生的興趣，引導學生進一步思考。這些都證明總結歸納發現是有用的。當然化學上也不例外。人教版的初中化學前三單元涉及的化學內容相對比較散，沒有元素符號、化學式的問題，可是到后面，元素符號、化學式、化合價、化學方程式就扎堆了，導致學習者一個措手不及。所以我們應該使重點，難點均勻的分散。也就是在前面就漸漸或多或少的融入化學式，但不強迫記憶。這個方法也是經過考驗的。

另外，也可以把實驗制作成類似游戲軟件，利用計算機、投影TV等電化教學設施重現實驗的基本情況。

總之，在化學教學過程中，怎樣在教學上吸引學生，激發學生的學習興趣，提高學生學習積極性；怎樣開啟學生的心扉，發展學生的智力，培養學生的能力，我認為這不僅需要妥善地處理教材、安排內容，更要增強化學教學的興趣。