基于微課的初中思想品德教學探討

陳婷婷

【摘要】隨著時代的發展，無論是教育者還是學習者都對個性化的學習提出了時代的要求。教育教學的交互性和便利性發展趨勢促使教學和學習走向了微型化和碎片化的方向。微課正是這樣的一種表現形式，其突出的表現了靈活性和交互性，并且具有很強的動態性。因此無論是學校還是教育行政部門，都對微課進行了大量的探討和研究。本文順應時代發展要求，從微課教學這一角度出發，對初中思想品德課程教學中微課的制作要點與運用展開論述。

【關鍵詞】初中思想品德 微課 教學設計

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0084-01

一、微課制作的要點

（一）目標的確定

這里目標的確定主要是包含了兩方面，一是確定微課程的主要內容，即教學點。這一點至關重要，要想打破傳統教學中的大容量，就得明確微課教學點，細化到具體的知識點是十分重要的。二是確定教學的目標，即這一教學點應有的培育目標，如理解公平和效率的正確關系，如對公平有一個正確的理解，如對法律的作用有清晰的了解等等。這是為微教案的制作打下基礎，也是整個微課程的基礎和前提。只有明確好知識點和教學目標，才能有計劃的制作相關的微教案和微視頻等。

（二）讓學生參與到微課的制作中來

微課的制作過程中要體現學生的主體地位，不能以教師的講解為主，否則微課只能成為披著現代化教學外衣下的“一言堂”，這與傳統的灌輸式教學并沒有本質上的區別。教師要讓學生也積極地參與到微課的制作中來，在教師講解某個知識點的過程中，可以穿插一些學生的反映情況，有學生對知識的質疑問難與交流討論，有生生之間與師生之間的互動，這樣更能增強教學的真實性，更加貼近教學實情，更能激起學生參與的熱情，更加利于學生對知識點的理解。

（三）選取的素材要貼近學生的生活

思想品德課是一門與現實生活密切相關的學科，為此在制作微課時要充分體現學科與生活的關系，注重生本教學資源的開發。盡管現行教材在編排時也非常重視與生活的關系，但這畢竟具有一般性，與本地區學生實情存在一定的差異。因此，微課的制作不能機械照搬教材，而是要從學生現有的生活經驗出發，選取最具代表性、最有針對性、學生最熟悉的生活素材，真正實現思想品德課教學與現實生活的同步，這樣所制作出來的微課才能更具生活氣息，更能突出學科特征。

（四）評價的管理

對于微課教學，一般而言，會有一些評價和評論。無論是聽課老師的評論還是學生的聽課意見，這些都是一些微評價。對于這樣的一些評價，進行系統的管理是十分重要的。如在網上，通過對各種評論的解讀，選出最好的評論，可進行相關的改正。也可以通過支持率最高的評論了解微視頻和微課的不足之處。但這樣的評價需要一個很好的管理，網上信息的龐大和復雜，學生自身對老師的意見等都能影響這些微視頻的真正效果。也影響整個微課教學。

二、微課在思想品德課中的運用

（一）引導學生展開預習，提高學生自主學習能力

新課改倡導自主合作探究式學習，既關注學生知識的獲取，又關注學生方法的掌握，教師要由知識的傳授者轉變為學生學習的領路人，引導學生展開自主探究性學習，全程參與到探究過程中來。微課將一個復雜抽象的大知識點分解成幾個簡單具體的小知識點，由易到難，由淺入深，這樣更加符合初中生的認知規律與思維，更加利于學生自主學習活動的開展。如引導學生利用微課來展開預習，這樣的學習更加貼近學生的學情，更能實現學生富有個性化的學習。學生之間存在一定的差異，對同一知識有著不同的理解水平，而運用微課學習則可以實現自主化、個性化學習。學生可以基于自身實際學情來確定學習的側重點，對于較難理解的知識點，學生可以自己來控制微課視頻的播放次數、進度的快慢，并可以有選擇性地進行回放等。從而使得微課真正成為學生學習的重要工具，更加利于學生展開富有個性化的自主性學習。

（二）突破教學重難點，提高學生認知理解水平

教學重點的突出與難點的突破一直是制約課堂教學效益的重要因素。重點是學習其他知識的基礎，這是客觀存在的，而難點則是基于學生學情難以理解，這因學生不同而有所不同。如果只是一味照本宣科，機械講解，學生只能是死記硬背，并不能達到對重難點的深刻理解與靈活掌握，只能是膚浮的記憶層次。而采用微課，可以有效地解決這一問題，更能將學生的思維與注意力集中于重難點上，引發學生積極的思考與思維，進而達到對抽象知識的本質屬性的理解。

如在學習“法不可違”這一內容時，一般違法行為與嚴重違法行為（犯罪）的區別和聯系是教學的重點也是難點。為此教師可以將此制作成微課，適時播放，這樣就可以突出教學的重難點，使得學生通過微課可以掌握一般違法行為與嚴重違法行為（犯罪）的區別與聯系。在此基礎上再引導學生將之與現實生活案例結合起來，針對二者的區別與聯系來展開充分的交流與討論，這樣自然就可以由形象到抽象再到形象，達到學生對這一重難點的深刻理解與靈活掌握。

（三）向課外空間延伸，提高學生的綜合水平

學習的外延等于生活的外延，思想品德課本身就是一門植根于生活的學科，生活是學科存在與發展的基礎與前提。為此在思想品德課的教學中要將生活這股活水引入以發展教學，要將學科教學由課內延伸到課外，延伸到寬廣的現實生活空間，引導學生在生活這個大課堂中來學習思想品德課。這樣才能促進學生將知識轉化為能力，促進學生道德水平、思想情感等的全面提高。微課正是連接課內與課外的重要手段，可以將學生帶入全新的學習平臺，讓學生在豐富的生活中去思考，提取學科素材，概括抽象成學科問題，并利用所學來解決現實生活問題。

如在學習“維護消費者權益”這節內容后，教師可以收集發生在學生身邊的侵害消費權益的真實案例，讓學生來展開分析與交流，并讓學生展開充分的調查，去收集發生在身邊的生活案例，用所學知識來進行合法維權。這樣的學習不再是局限于教材與教室的死記硬背、機械運用，而是在寬廣的生活空間來展開積極的思考與思維，將學習與生活、學習與運用結合起來，這樣才是有效的思想品德課教學，才能促進學生整體認知水平與實踐水平的提高。

三、總結

作為一種教學方式或教育資源，微課借助了新的技術和新的理論，展現了其強大的適應能力和發展能力。而在中小學教學過程中，老師需要對微課教學的一些要點進行深入的了解，結合科目特點和個人的教學風格，設計獨到的微課，實現高效、多元的教學。

參考文獻：

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