初中數學課堂教學有效性思考

高琴麗

【摘要】“有效教學”是指教師遵循一定的教育、教學規律，以盡可能少的時間、精力、教學設施的投入，取得盡可能多的教學效果。因此，在教學中要培養學生良好的思維習慣，培養其創新意識和能力。讓學生能真正的參與課堂學習過程，體驗課堂學習的幸福，從而真正的喜歡數學課。

【關鍵詞】初中數學 課堂教學 思考

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0140-01

數學是一門系統性、關聯性以及邏輯性都非常強的學科，初中數學正是為以后的深入學習打下基礎的時候。數學教學上要達到有效性的教學效果，我覺得我們應有兩個重心：第一個重心在精心備課上，即備教材與備學生；第二個重心是應有學生意識，即重心在學上，為此探索出以下有效的教學方法與策略，供參考。

一、科學的教學設計是有效教學的基礎

《數學課程標準》是整個初中數學教學的依據，必須以此優化教學內容。既要研究教材又要了解學生實際，從實際情況出發減輕學生負擔。

二、備課要緊扣教材

新課改之后，教材的實用性增強了很多，學生可以充分從課本教材的實例中掌握數學的基本知識，教師要善于利用教材，將教材作為教學的主要工具，備課內容緊扣教材，把這些看起來散落無章的知識點系統地整理起來，形成一個聯系緊密的知識點大綱，然后把每一個知識點都與課本上的例子結合起來，這樣就更容易讓學生接受新知識，并有效的復習舊知識，也就能更好地掌握知識點。

例如：“一元一次方程”一課，可以先給出實例：一輛客車和一輛卡車同時從A地出發沿同一公路同方向行駛，客車的行駛速度是70km/h，卡車的行駛速度是60 km/h，客車比卡車早1h經過B地，A、B兩地間的路程是多少？由此可以讓學生根據應用題得到相應的等式，這樣就自然而然地引出了方程的基本概念，將等式中的未知數設為x，列出等式，這就是方程。這樣一來，學生就更容易學會方程的基本算法，也就能夠掌握根據應用題來列方程的邏輯思維方式。

三、數學教學要與實際相聯系

數學教師需要把數學知識和生活實際緊密結合在一起，不能把課堂演變為解題訓練，否則易使數學教學的理論和實際嚴重脫節，豐富多彩的數學就變成了枯燥無味、干巴巴的數學符號和公式的堆積，不利于學生興趣與思維的培養。數學是和生產、生活、社會現象密切相關的，因此，加強理論聯系實際的教學，培養學生學以致用的意識，是數學教學中的一個重要課題。

數學來源于生活，生活是數學知識產生的基礎。因而教師可以充分結合生活中的數學知識來激發學生自主學習的興趣。比如講《用數軸上的點表示實數》時講到實數與數軸上的點是“一一對應”的關系時我先不講它們的這一關系，而是舉例諸如“汽車與牌號”、“人與指紋”、“國家與國旗”等，讓學生明白他們之間的“一一對應”關系，接著再講實數與數軸上的點也存在著這一關系，這樣他們更容易理解與接受。又如課外讓學生利用所學的數學知識動手制作一個茶葉筒，茶葉筒制作成什么形狀更合適呢，同學們經過討論可知大部分都是圓柱體的，因為同樣周長的圖形，圓形的面積比較大，使用圓柱體的茶葉筒不僅可以裝下更多的茶葉，還可以節省材料。通過這些小活動，可以讓學生充分認識到原來數學知識與生活息息相關，體會到數學就在自己身邊，更加透徹地理解和掌握數學知識，從而激起自主學習數學的欲望。

四、有效的課堂教學應培養學生自主探究、合作交流的能力

教師的教歸根結底是為了學生的學，新課程倡導的自主、合作、探究式的學習方式，強調了學習和發展的主體是學生，是學生在課堂教學中主體地位的確認和尊重。那么，我們教師該如何改變自身的教學行為，積極尋求提高合作實效的策略呢？

比如在講解正方體的展開圖的時候，把學生分組，讓他們自己動手把正方體剪開，看看能得到怎樣的展開圖，讓學生在老師的引導下合作交流，自主學習，自己歸納總結出規律，讓學生真正體會到了自主學習的快樂，從而有效培養了學生的自主學習能力。

又如在以下例題教學中，甲乙二人從A、B兩地騎車相對而行，甲的速度是20km/h，乙的速度是30km/h，兩地相距100km，開始時一只蜜蜂從甲飛向乙，遇到乙后折回飛向甲，遇到甲后再折回飛向乙……，如此下去，如果蜜蜂的飛行速度是60km/h，那么到甲乙相遇時蜜蜂飛了多少路程呢？教學中當我把這個問題出給學生的時候，他們都覺得有趣，但同時又認為太難了。于是我讓小組合作進行討論，很快答案就出來了，只要我們換個角度，掌握了正確的思維方法，問題其實很簡單，不論蜜蜂怎么樣飛，我們可以把它的飛行路線轉換成一條直線，那么最后的總路程就是速度乘以時間，而這兩個量都很容易獲得，所以我們要在迷惑、混沌處讓學生合作學習，開發他們的潛能。

五、及時反饋是有效教學的保障

反饋的目的在于矯治，矯治要及時有效。為此在教學中應隨時關注課堂動態：學生的問題，學生的解答，甚至學生的眼神和表情……這樣才能及時發現問題，必要時給予補救，盡量把問題在課堂上解決。

總之，要想提高數學教學的有效性，就必須建立學生的數學思維，培養學生的學習興趣和自主學習能力，提高學生的數學應用能力。數學教師應把教學看作師生活動的交往活動，是教師和學生在特定空間內、圍繞一定主題所進行的多向交往活動，用于提高教與學的有效性。