淺析如何進行新課標(biāo)環(huán)境下初中化學(xué)實驗教學(xué)

劉赫

【摘要】初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，作為整個化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，為學(xué)習(xí)者后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。因此，教師要注重在此階段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，并把這一任務(wù)列為教學(xué)目標(biāo)的重中之重。初中化學(xué)實驗教學(xué)這整個化學(xué)教學(xué)階段的地位舉足輕重，一方面，化學(xué)知識與理論一般都是通過不斷的實驗驗證得來的；另一方面，教師可以充分利用化學(xué)試驗教學(xué)這一階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是新的教育環(huán)境下，化學(xué)教學(xué)逐漸顯現(xiàn)出其中的弊端。本文通過對這些問題的分析提出了一些建議，希望對相關(guān)讀者有一定的參考價值。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)環(huán)境下 初中化學(xué) 實驗教學(xué)

【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0168-02

對于剛剛接觸化學(xué)的初中生來說，大多數(shù)學(xué)生都對化學(xué)學(xué)習(xí)都充滿了好奇心。當(dāng)他們了解到化學(xué)學(xué)習(xí)中有很多實驗操作時，更是喜上加喜。但現(xiàn)實往往令人失落，教師并沒有他們理想中的那么重視他們想了解的知識，更沒有充分利用實驗教學(xué)這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣……上述這些問題都是新課標(biāo)環(huán)境下逐漸暴露出來的問題，因此，如何有效進行化學(xué)教學(xué)，需要教師進行一些思考，筆者認為可以從以下方面著手。

一、認識并學(xué)會解決當(dāng)前存在的問題

要解決某個問題必須先認識到問題的存在及其帶來的消極影響，才能對癥下藥。在初中化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，怎樣正確安排實驗、選擇實驗素材是教師們應(yīng)該首先考慮的問題。在實際教學(xué)中，教師往往為了按時完成教學(xué)任務(wù)而省略教材中一部分他們認為不重要的實驗，這些實驗都被他們看作是與考試無關(guān)的內(nèi)容，實際上，這是教師應(yīng)試教育觀念的一個體現(xiàn)。在此種觀念的影響下，教學(xué)方式都是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，這就在很大程度上減少了讓學(xué)生動手操作的機會，抹殺了學(xué)生的自主探究能力。在新課標(biāo)環(huán)境下，教師應(yīng)該更新這種教育觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、協(xié)作探究的能力，讓學(xué)生學(xué)會自己動手操作解決某一個問題，并能靈活地將這種解決問題的方式運用到實際生活中的問題。

教材上提供了很多實驗內(nèi)容，雖然不能說在初中化學(xué)學(xué)習(xí)的一年里給學(xué)生安排所有的實驗，但是教師必須學(xué)會如何在內(nèi)容多樣化的初中化學(xué)教材中科學(xué)合理地選擇實驗內(nèi)容，提供學(xué)生充滿好奇心、想究其原因的實驗操作。例如，在人教版的初中化學(xué)教材中，實驗種類、數(shù)量繁多，教師很難在一個學(xué)年內(nèi)安排學(xué)生完成所有的實驗。因此，針對此種情況，教師就要提前把實驗安排規(guī)劃好，避免出現(xiàn)主次混亂的現(xiàn)象，讓學(xué)生有條理地進行各個實驗，并能引導(dǎo)學(xué)生對每一次實驗進行總結(jié)，將自己的實驗結(jié)果以及反思體現(xiàn)在實驗報告中。

二、更新陳舊的教學(xué)模式，適應(yīng)時代背景

在新課標(biāo)以前，實驗教學(xué)模式過于死板陳舊，這在很大程度上削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。但如今，實際情況是，教師使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進行實驗教學(xué)的情況仍然存在。例如，教師雖然在課堂上讓學(xué)生自己動手做實驗，但是實驗完成后教師根本沒給學(xué)生時間質(zhì)疑其中的問題，提出他們經(jīng)過思考后的看法，學(xué)生只需要也只能被動的聽教師講解新的知識點，根本來不及消化上一實驗內(nèi)容，缺少了學(xué)生自主探討總結(jié)的環(huán)節(jié)。因此，在新課標(biāo)環(huán)境下，更新教育理念、創(chuàng)新教學(xué)模式迫在眉睫。教師應(yīng)采用師生協(xié)作探究的新型教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，在興趣的支配下發(fā)揮學(xué)生的主體性，幫助他們逐步構(gòu)建自身的化學(xué)知識體系。此外，教師可以組織學(xué)生建立自己的化學(xué)實驗小組，以小組為單位進行實驗，通過小組討論、分析，自己得出實驗結(jié)論并進行實驗總結(jié)與反思，最后，小組間進行成果展示、心得分享。在新的時代背景下，團隊合作意識越來越得到人們的重視，合作學(xué)習(xí)也成為新的教育理念，通過小組間的學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以取長補短、齊心協(xié)力完成一個實驗，在探討中共同進步。

三、幫助學(xué)生更新觀念、理論與實踐結(jié)合

在應(yīng)試教育的束縛下，學(xué)生對實驗的好奇心大大降低，考試成績成為他們重視的方面。此外，教師不重視實驗教學(xué)、學(xué)校實驗資源相對匱乏，學(xué)生對于實驗只是為了單純地完成任務(wù)，缺少探究、驗證理論的意識。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)也只是為了成績，很少有學(xué)生真正享受在化學(xué)的奇妙世界里，呆板地識記化學(xué)知識點被他們看作是首要任務(wù)，沒有真正深入地去分析其中的問題，更不用說能靈活地將化學(xué)運用到日常生活中去了。因此，教師的又一大任務(wù)就是利用科學(xué)合理的方法幫助學(xué)生更新學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)他們學(xué)會用實驗驗證理論的意識，形成實事求是的科學(xué)探究態(tài)度。

四、將化學(xué)實驗與日常生活緊密相連

在很大程度上，化學(xué)知識來源于生活中的點滴，與實際生活聯(lián)系緊密，尤其對于剛接觸化學(xué)學(xué)習(xí)的初中生來說，教師更應(yīng)該通過實驗教學(xué)培養(yǎng)他們將化學(xué)融入生活的能力。例如，在進行《燃燒》這一實驗教學(xué)時，教師可以將這一實驗延伸到日常生活中，讓學(xué)生聯(lián)想生活中的燃燒現(xiàn)象，通過對這些簡單反應(yīng)的探討，思考燃燒生成的物質(zhì)，讓學(xué)生感受到其實很多化學(xué)知識都來源于生活。與此同時，教師更要延伸到環(huán)保這一主題，讓學(xué)生思考日常生活中木材的燃燒、汽油的燃燒等現(xiàn)象產(chǎn)生的氣體會給我們的環(huán)境帶來什么影響。最后，教師再加以總結(jié)，延伸溫室效應(yīng)產(chǎn)生的原因及其對地球的影響等知識點。通過這種方式，不僅能讓學(xué)生感受到化學(xué)世界的奇妙，激發(fā)他們繼續(xù)探究的興趣，還能夠為學(xué)生提供更多自主合作探究、解決問題的機會，通過親身實踐，提高了學(xué)習(xí)者將化學(xué)靈活應(yīng)用于實際生活的能力。

在新的時代背景下，隨著教育理念的更新和轉(zhuǎn)變，初中化學(xué)的實驗教學(xué)需要引起教師們的反思，不能繼續(xù)停留在那種僵化的教學(xué)模式上。教師要善于創(chuàng)新，用獨特的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的主觀能動性，學(xué)會利用實驗讓對化學(xué)學(xué)習(xí)反感的同學(xué)漸漸重拾興趣，在實驗中感受化學(xué)世界的趣味和神奇，讓課堂在實驗教學(xué)中活躍起來，讓越來越多的學(xué)生全身心地投入到化學(xué)的學(xué)習(xí)中來，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、合作探究的能力，形成用實驗驗證理論的意識。

參考文獻：

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