基于電子競賽的電子技術課程改革

蔡景素+楊春雨

【摘要】本文對電子技術課程的現狀進行了分析，本著提高動手能力、協作能力的更高要求。提出以電子競賽為契機對電子技術進行課程改革。將理論知識內容進行整合，首先構建與理論知識結合的班級小組競賽項目，項目中包含多個理論知識點；其次，建立仿真教學平臺，通過仿真教學平臺進行項目設計和仿真；最后以實驗形式完成項目，在實際工作中取得了顯著的成效。

【關鍵詞】電子技術 高職教育 電子競賽

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0003-02

隨著社會的進步、對高職學校的畢業學生也有了不同的要求，要求有較強的動手能力、協作能力，即更注重能力的培養，而非知識的培訓；要求員工對現有知識的理解應用，而非對知識的機械記憶。因此有必要對現有的教學模式、內容、方法進行改革以滿足社會對高職教育多樣化的需求，最大程度地滿足學生求知、求技、求職等多方面的需要，向社會提供優質的教育服務[1-3]。

一、《電子技術》課程的現狀分析

本文從以下幾個方面探討目前《電子技術》課程設計存在的問題。

1.學時設計

電子技術是一門理論性很強的學科，不少教師在課程內容設計上，大多按照高校教材進行講授，而高校的教材偏重理論驗證，偏重公式的推導，導致理論課程同實踐課程的比例為4：1，甚至5：1。

2.理論教學

在教學內容上，目前的教材均是以單一知識點、單一的電子元件作為講授內容的，缺乏系統性，導致學生沒有建立起系統性思維。

3.實踐教學

目前傳統的電子技術實驗課程是以基礎的驗證性實驗為主，主要教學方法是教師進行演示，學生跟隨步驟進行操作。這種實驗模式一般在每個理論知識點后實施，其內容上貼近教學理論，但是也存在一些明顯的問題。這種實驗模式的主要目的是驗證教學理論，并且鞏固課堂上教學知識點，一味強調實驗結果與理論計算數據的對應性，實驗束縛了學生的主觀動手和創新的能力，過于注重單一元器件的原理，內容過于單一和陳舊。

全國和廣西區內有很多技能或者創新設計競賽，例如，全國大學生電子設計競賽、廣西高校大學生創新設計與制作大賽，這類競賽突出實踐性和理論知識應用性，符合高職高專的教育教學目的，為高職學校的《電子技術》課程改革提供了思路。它與高等學校相關專業的課程體系和課程內容改革密切結合，與培養學生全面素質緊密結合，與理論聯系實際學風建設緊密結合。競賽內容既有理論設計又有實際制作，可全面檢驗和促進參賽學生的理論素養和實踐動手能力。

二、教學模式及課程體系的改進

長期以來，我們往往將大學生競賽作為獨立的活動來開展，在對學生的科技創新能力及解決問題的培養上是割裂開來分別進行的，沒有找到教學同競賽的契合點。本文討論如何以電子競賽為導向，在《電子技術》課程中注重提升學生解決問題能力、動手實踐能力、協同合作能力，增強學生的系統性思維。

1.以知識的應用程度為導向，增強理論教學內容的針對性、前瞻性

《電子技術》是學生由理論知識走向實踐應用的一門課程，對于前程課程《電工技術》，后續課程《單片機技術》、《PLC技術》等起著承上啟下的作用。應梳理前后課程的知識點，分析歷年電子競賽的試題，結合知識點的應用、實用程度對教學內容進行重新的設計，增強理論教學內容的針對性。如對放大器、電源、濾波器部分知識點進行延伸，對于反饋類型判斷這樣的知識點進行刪減。

結合出現新技術、新器件、新芯片，對電子技術的教學內容進行擴展，刪除部分理論驗證、公式推導的內容，拓展學生的知識面，增強教學內容的前瞻性。

2.以電子競賽為導向，建立電子技術仿真教學平臺

《電子技術》這門課程實踐性強，理論知識抽象，傳統的原理講述或者公式推導對于學生來說難以接受，隨著計算機信息技術的高速發展，學生更傾向于學習計算機軟件。電子技術仿真教學平臺可以給學生提供一個軟件模擬環境， 運用仿真軟件對電力電子電路建模和仿真，比如說整流、濾波電路，可觀測電路波形，還可以設置參數并觀察參數變化對電路波形圖的影響。以電子競賽為導向，分層建立電子技術仿真教學平臺，采用升級式積分學習模式，最終完成一個整體設計。學生在建模的過程中熟悉原件參數及原理接線，通過觀察結果加強學生對原件的工作特性和動態過程的理解程度。另外，學生通過自己操作搭建仿真模型，激發了學習興趣，增強了學習的成就感。

3.以電子競賽為基礎，進行教學內容的綜合化應用設計

對相關電力類競賽題目和范圍進行分析，以職業能力培養為重點，將理論知識內容進行整合，實驗保留必要的基礎理論驗證實驗，構建與理論知識結合的班級小組競賽項目，將實驗任務下達給學生，學生分組分工自行設計、配合仿真教學平臺獨立仿真及調試，最終設計出一個完整的實驗方案。教師對實驗方案進行初步審核，在實驗課上完成設計。以項目式的方式將多個理論知識點進行結合，構建新的實驗項目，學生通過查找資料、團隊合作進行設計和仿真，強調了學生的創新和設計能力，并且通過項目將知識點進行整合，為學生提供了一個體系式的學習模式，實現學生職業能力的自我構建和職業培養的提高。

4.結合互聯網背景，提高學生學習效率，開拓學生視野

（1）微信公共號

通過微信公眾號給同學推送電子競賽的相關知識，新技術的擴展。當然作為一個公眾賬號，還能接收到各種上課信息，如提醒大家帶某本教材，或者臨時更換上課教室什么的。簡而言之，通過微信，增強了同學和老師的教學互動，提高了同學之間的討論和互動。

（2）在線考試庫

應用“考試酷”建立完善在線考試庫，“考試酷”是一個零安裝、零維護和零成本的在線考試系統，可進行自測練習、統一考試、知識競賽等，并且可實現智能組卷、答卷評閱與成績管理。

三、結論及展望

1.適應性廣，具有共性。本課題設計是高職教學改革發展中具有共性和綜合性的課題，對所有高職高專的學生均有適用性，通過完善教學內容、教學方法，以期進一步推動高職人才的培養質量。

2.方法新。本課題將理論教學同實踐教學有機的結合在一起，并采用仿真軟件搭建實踐教學平臺，作為實驗室的補充學習環境、方式，提高學生的動手能力、解決問題能力。

參考文獻：

[1]左小瓊.電力電子技術課程教學改革探索[J].廣西教育，2010（24），95-96.

[2]盧翠珍，高職學校電子技術教學探究[J].廣西教育，2009（09），105-106.

[3]茅靖峰，顧菊平，王亞芳，基于應用型人才培養的“現代電力電子技術”教學實踐研究[J].中國電力教育，2012（33），32-33..