淺談小學數學教學生活化的策略

竭江

【摘要】隨著小學教學改革步伐的步步深入，數學教學模式和教學方法也需要跟進時代要求進行改進。小學數學教學內容與社會生活息息相關。從社會生活角度入手開展小學數學教學活動可以產生積極效果。本文從小學數學教學生活化的作用開始談起，研究分析如何開展教學生活化。

【關鍵詞】小學數學 生活化 教學創新

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0131-02

一、引言

數學聯系生活，從生活中找到數學知識的具體運用，并在運用中不斷熟悉數學，了解數學知識的本質。數學教學與實際相聯系可以突破傳統教學的弊端，吸引學生的注意力，貼近學生的實際生活，加快學生學習和吸收知識的速度。

二、小學數學教學生活化的作用

教學生活化要求將現實生活中的具體背景適當地移入到教學活動中，讓學生體會到數學在生活中的妙用，并對數學不再恐懼，甚至是厭惡數學。當生活中的具體事件拿到課堂中成為教學材料時，學生就會認識到數學教學不是抽象的學習內容，而是與實際生活息息相關的內容。教學生活化還可以將抽象的數字轉化為具體的現實模型，讓學生容易理解和學習。傳統教學中采用的“甲乙”，或者“小明”都可以換成實際生活中存在的人或物，讓學生切實的思考問題，從中找到解答方法。教學生活化也是培養學生探索和實踐能力的重要內容。傳統教學方法給學生強制性灌輸了太多的理論知識，使得學生探索能力和創造能力沒有得到鍛煉。教學生活化要求學生自己去探索知識，發現其中存在的問題，進行合理解決。在教學生活化過程中，學生可以按照實際生活進行角色扮演，將數學問題轉化為日常生活中必須解決的事情，讓學生成為思考問題的主體，如此就可以調動起學生的積極性，實現好教學生活化的目標。

三、如何開展小數教學生活化教學

教師如何在教學活動中展開生活化教學是值得探討的問題。教學生活化活動需要教師進行合理的控制，避免部分學生分散注意力，出現學習效率下降的情況。根據多年的教學經驗，總結了如下幾大要點：

第一：教學案例添加生活化背景

數學教學離不開實際生活背景，需要從現實中找到合適的例子和數學模型。隨著社會的不斷發展，數學模型和案例都需要進行不斷的更新，適應當前社會的現實需求。教師應該在教學案例中添加生活背景，讓學生更容易接受數學知識。比如：在“元角分換算”問題中，教學案例就可以與當下實際相結合，將鉛筆單價定為1元，轉筆刀單價定為20元。題干的背景可以是學生購買文具，也可以是文具店老板進貨的場景。而那些過時的價格和過時的題目和案例可以放棄用新案例填充。在教學案例正添加生活化的背景符合小學生的特點，符合學生的思維。開展單位換算練習不如讓學生動手模擬演算。這樣的教學方法不僅可以避免學生學習疲勞，還可以調動學生的學習積極性，讓學生體會到課堂也是生活的一部分。

第二：利用生活情境，鍛煉學生的計算能力

在生活過程中，簡單的數學計算都是通過口算快速解決的。學生在學習數學的過程中習慣性的用筆進行計算，而在生活中卻不能發揮作用。生活中的快速計算與數學教學有著直接的關系。比如：1+9=10，2+8=10，........。這樣的加法計算可以將生活中的很多簡短計算快速處理，從位數計算的口算方式可以將千位數以內的加減法快速算出。教師在教學活動中，可以將生活中的口算方式轉移到教學課堂中，讓學生學會“湊零”，“湊整”以及“湊五”的計算方法。這樣的計算方法可以幫助學生進行快速計算，檢查計算成果，對自己的結果進行快速、有效的分析。利用生活的具體情境，將生活中運用的數學技巧轉移到教學活動中，可以大大的提高學生的數學水平，促進學生在學習中找到自信。

第三：組建數學小組開展教學活動

教學生活化需要教師在全班范圍內組建力數學小組，通過一個小組的力量將數學轉化為生活。教師可以讓學生根據數學教學話題，在現實生活中尋找具體的例子，并通過找到的例子在小組內分享，探討數學知識在生活中的巨大作用。比如：在學習“平均數”這個概念的課程中，教師可以讓學生開動腦筋在班級內部尋找到某件事的平均數。那么，小組內就可以討論“班級男生的平均身高”或者“小組內成員的平均身高、體重”等多種問題。這些問題同學們可以在小組內獲得很好的交流，并根據具體的例子在頭奶中形成對概念的清晰認識。教學生活化是不斷深入推進的過程，需要學生與教師的密切配合，共同完成教學目標。教師要做到對學生的引導工作，保證其注意力不會分散開來。數學小組的建立不僅可以幫助學生共同探討問題，還可以加深課堂學習氣氛，讓整個班級處于不斷追求學習的狀態中。

第四：建立合理的鼓勵制度

教學生活化的目的不僅在于提高教學質量，還在于調動后進生的學習熱情，快速追趕上成績優異的學生。教師應在在開展教學生活化的同時建立起獎勵制度，讓所有的學生都可以體會到認真學習就可以得到鼓勵和表揚的機會。教師應該將目標投向班級進步快，學習努力，需要關心的學生，給他們更多的鼓勵和關懷，讓這些學生體會到教師的熱情，從而認真地對待學習，提高自身的學習水平。

四、結束語

教學生活化是現代數學教學的發展趨勢，是調動學生學習積極性的重要數學教學方法。教學生活化方法既可以滿足數學教學課堂的教學目標，又可以發揮學生的學習積極性，讓學生在快樂中成長，又可以鍛煉學生的創新能力和探索能力。因此，教師應該將數學和生活的切合點進行緊密的契合，實現數學教學目標。

參考文獻：

[1]王晴晴.小學數學教學生活化研究[D].濟南：山東師范大學，2014.

[2]熊覓.新課程背景下小學數學教學生活化的研究[D].長沙： 湖南師范大學，2013.

[3]劉小清.新課程標準下小學數學教學生活化的探討[J].南昌師范學院學報，2014（3） .