淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

竭江

【摘要】隨著小學(xué)教學(xué)改革步伐的步步深入，數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)方法也需要跟進時代要求進行改進。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與社會生活息息相關(guān)。從社會生活角度入手開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動可以產(chǎn)生積極效果。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的作用開始談起，研究分析如何開展教學(xué)生活化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0131-02

一、引言

數(shù)學(xué)聯(lián)系生活，從生活中找到數(shù)學(xué)知識的具體運用，并在運用中不斷熟悉數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。數(shù)學(xué)教學(xué)與實際相聯(lián)系可以突破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，吸引學(xué)生的注意力，貼近學(xué)生的實際生活，加快學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收知識的速度。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的作用

教學(xué)生活化要求將現(xiàn)實生活中的具體背景適當?shù)匾迫氲浇虒W(xué)活動中，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的妙用，并對數(shù)學(xué)不再恐懼，甚至是厭惡數(shù)學(xué)。當生活中的具體事件拿到課堂中成為教學(xué)材料時，學(xué)生就會認識到數(shù)學(xué)教學(xué)不是抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是與實際生活息息相關(guān)的內(nèi)容。教學(xué)生活化還可以將抽象的數(shù)字轉(zhuǎn)化為具體的現(xiàn)實模型，讓學(xué)生容易理解和學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)中采用的“甲乙”，或者“小明”都可以換成實際生活中存在的人或物，讓學(xué)生切實的思考問題，從中找到解答方法。教學(xué)生活化也是培養(yǎng)學(xué)生探索和實踐能力的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)方法給學(xué)生強制性灌輸了太多的理論知識，使得學(xué)生探索能力和創(chuàng)造能力沒有得到鍛煉。教學(xué)生活化要求學(xué)生自己去探索知識，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，進行合理解決。在教學(xué)生活化過程中，學(xué)生可以按照實際生活進行角色扮演，將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為日常生活中必須解決的事情，讓學(xué)生成為思考問題的主體，如此就可以調(diào)動起學(xué)生的積極性，實現(xiàn)好教學(xué)生活化的目標。

三、如何開展小數(shù)教學(xué)生活化教學(xué)

教師如何在教學(xué)活動中展開生活化教學(xué)是值得探討的問題。教學(xué)生活化活動需要教師進行合理的控制，避免部分學(xué)生分散注意力，出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率下降的情況。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了如下幾大要點：

第一：教學(xué)案例添加生活化背景

數(shù)學(xué)教學(xué)離不開實際生活背景，需要從現(xiàn)實中找到合適的例子和數(shù)學(xué)模型。隨著社會的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)模型和案例都需要進行不斷的更新，適應(yīng)當前社會的現(xiàn)實需求。教師應(yīng)該在教學(xué)案例中添加生活背景，讓學(xué)生更容易接受數(shù)學(xué)知識。比如：在“元角分換算”問題中，教學(xué)案例就可以與當下實際相結(jié)合，將鉛筆單價定為1元，轉(zhuǎn)筆刀單價定為20元。題干的背景可以是學(xué)生購買文具，也可以是文具店老板進貨的場景。而那些過時的價格和過時的題目和案例可以放棄用新案例填充。在教學(xué)案例正添加生活化的背景符合小學(xué)生的特點，符合學(xué)生的思維。開展單位換算練習(xí)不如讓學(xué)生動手模擬演算。這樣的教學(xué)方法不僅可以避免學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體會到課堂也是生活的一部分。

第二：利用生活情境，鍛煉學(xué)生的計算能力

在生活過程中，簡單的數(shù)學(xué)計算都是通過口算快速解決的。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中習(xí)慣性的用筆進行計算，而在生活中卻不能發(fā)揮作用。生活中的快速計算與數(shù)學(xué)教學(xué)有著直接的關(guān)系。比如：1+9=10，2+8=10，........。這樣的加法計算可以將生活中的很多簡短計算快速處理，從位數(shù)計算的口算方式可以將千位數(shù)以內(nèi)的加減法快速算出。教師在教學(xué)活動中，可以將生活中的口算方式轉(zhuǎn)移到教學(xué)課堂中，讓學(xué)生學(xué)會“湊零”，“湊整”以及“湊五”的計算方法。這樣的計算方法可以幫助學(xué)生進行快速計算，檢查計算成果，對自己的結(jié)果進行快速、有效的分析。利用生活的具體情境，將生活中運用的數(shù)學(xué)技巧轉(zhuǎn)移到教學(xué)活動中，可以大大的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自信。

第三：組建數(shù)學(xué)小組開展教學(xué)活動

教學(xué)生活化需要教師在全班范圍內(nèi)組建力數(shù)學(xué)小組，通過一個小組的力量將數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為生活。教師可以讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)話題，在現(xiàn)實生活中尋找具體的例子，并通過找到的例子在小組內(nèi)分享，探討數(shù)學(xué)知識在生活中的巨大作用。比如：在學(xué)習(xí)“平均數(shù)”這個概念的課程中，教師可以讓學(xué)生開動腦筋在班級內(nèi)部尋找到某件事的平均數(shù)。那么，小組內(nèi)就可以討論“班級男生的平均身高”或者“小組內(nèi)成員的平均身高、體重”等多種問題。這些問題同學(xué)們可以在小組內(nèi)獲得很好的交流，并根據(jù)具體的例子在頭奶中形成對概念的清晰認識。教學(xué)生活化是不斷深入推進的過程，需要學(xué)生與教師的密切配合，共同完成教學(xué)目標。教師要做到對學(xué)生的引導(dǎo)工作，保證其注意力不會分散開來。數(shù)學(xué)小組的建立不僅可以幫助學(xué)生共同探討問題，還可以加深課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓整個班級處于不斷追求學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。

第四：建立合理的鼓勵制度

教學(xué)生活化的目的不僅在于提高教學(xué)質(zhì)量，還在于調(diào)動后進生的學(xué)習(xí)熱情，快速追趕上成績優(yōu)異的學(xué)生。教師應(yīng)在在開展教學(xué)生活化的同時建立起獎勵制度，讓所有的學(xué)生都可以體會到認真學(xué)習(xí)就可以得到鼓勵和表揚的機會。教師應(yīng)該將目標投向班級進步快，學(xué)習(xí)努力，需要關(guān)心的學(xué)生，給他們更多的鼓勵和關(guān)懷，讓這些學(xué)生體會到教師的熱情，從而認真地對待學(xué)習(xí)，提高自身的學(xué)習(xí)水平。

四、結(jié)束語

教學(xué)生活化是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要數(shù)學(xué)教學(xué)方法。教學(xué)生活化方法既可以滿足數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)目標，又可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在快樂中成長，又可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力。因此，教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)和生活的切合點進行緊密的契合，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標。

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