變革與共鳴，感受數學的信息化進程

衛星

【摘要】信息化是時代發展的必然趨勢，我們必須順勢而為，善借互聯網的優勢力量，將多媒體與信息化工具引入到現代數學教育課堂上，為學生們展開別開生面的、創新十足的課堂教學。利用互聯網和多媒體的多種工具，展開綜合性的教學，培養學生們處理問題的能力及創新能力，使學生養成自主思考與自主學習的能力，為更高層次的基礎教育打下基礎。

【關鍵詞】小學教育 信息化 互聯網科技

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0141-01

現代信息科學技術不僅為教師及學生提供海量的教學資源，為學生提供豐富的教與學的互動式的平臺，而且可以培養學生的學習興趣，使學生建立起對學科的學習熱情，提高教學效率，也對學生的綜合能力的培養具有重要的塑造作用。在現代的小學數學教學中，信息化工具以其獨特的教學優勢，越來越受到學校及教育機構的推崇：

一、提供海量的教學資源，豐富課堂教學

互聯網為小學數學提供豐富的教學資源，為教師的備課及課堂教學提供充足的資料，極大地豐富了課堂教學資源。教師可以通過互聯網了解到最新的數學教育方法，收集相關的例題與最新的解題方式，為課堂授課作好充足準備。除此之外，還可以借鑒同行業的優秀的教學案例，學習先進的教學方法，不斷地創新數學教學。學生也可以通過互聯網進行課堂預備與課后練習，無論課上還是課下，都可以體驗到豐富的教學資源。

二、提供互動式的平臺，提高學生學習興趣

傳統的教學以單線性的教師授課為主，學生以傳授與記憶為主，忽略了學生對主體意識的開發。新型的互聯網教學以互動式的教學為主，突出教與學的互動式過程，與傳統教學拉開了很大的距離。學生可以通過互聯網向教師進行提問，通過互聯網展開交流，突出了學生的主體地位，提高了學生的自主學習能力。通過互聯網，將數學學科抽象的概念與知識演化為生動的圖像與動畫，聲情并茂地表現出來，可以有效地刺激學生的感官，使學生發現數學學科的魅力，對數學學科產生極大的興趣。

三、激發學生的發散性思維，提高創新能力

通過互聯網等多媒體教學，可以將抽象、復雜的數學問題進行生動、有趣的演化，提高了學生的邏輯思維能力，打破了傳統的課堂結構，提高了學生的創新能力。現代信息技術讓不同層次的學生都平等接受相同的教學資源與平臺，使教學達到差異化的目的，無論“尖子生”還是“后進生”都可以自主參與到教學中來，打破傳統教學沉悶的教學，使教學融入生動、有趣、互動的元素，不僅有利于提高學生的綜合素質，而且對學生的創新能力培養大有裨益。

四、線上與線下相互促進，提高教學效率

互聯網的信息資源為教師與學生提供了豐富的教學資源，同時，也為學生線下生活提供了一定的學習素材。利用信息化的工具，學生在上課前可以對學習進行很好的預習與準備階段，課堂之余，學生還可以對一些重點與難點進行自主的搜索與研究，各個擊破。 在小學數學中，許多難以理解的抽象概念與解題過程，在短短的課堂之上難以得到充分的 教學，學生可以借助互聯網進行針對性的自學，彌補知識缺口，提高數學知識短板，同時也提高自身的自學能力。

充分地利用信息科技，可以為學生打開一個生動有趣的數學系世界，也為教師提供教學的一臂之力。科學合理地利用互聯網科技，可以對教學起到事半功倍的效果。具體而言，小學教師可以通過以下幾個方面充分發揮互聯網的價值：

1.制作生動有趣的課件，提高學習興趣

除了傳統課堂的教學背板，現代信息技術在教育體系的重大應用是利用多媒體教學。教師可以充分利用多媒體的優勢，制作生動有趣的多媒體課件，在課件中引入生動的形象、符號、圖片，添加美妙的音樂，以此激發學生的學習興趣。還可適當地添加一定的超鏈接，使知識間的聯系更加緊密，拓寬學生的知識版塊。數學本是一個充滿微妙與樂趣的學科，如果單純的教學背板不能援引數學的全部魅力，我們可以將多媒體技術帶入課堂，使一些難以表述的知識點得到生動的表達，提高教學效率。

2.展開一定的教學情境，體現課堂互動

傳統的教與學的單向不能夠充分地鍛煉學生的解決問題的能力，這種模式由于缺乏創新性正在逐漸突顯其缺陷性，現代信息技術可以構建一個強大的師生互動平臺，不僅能夠體現學生的主體地位，提高學生的自主性，而且可以在此平臺上更好地體現教學互動。例如，教師在教學生的“幾何圖形的面積”時，可以為學生創設一定的教學情景，鼓勵學生親自動手，通過剪紙或者拼接的形式來組構幾何圖形，這個過程也可以在電腦上通過有趣的動畫或者視頻來演示完成。多媒體與課堂活動的結合，可以充分地培養學生的動手能力與自主思維能力，更好地鍛煉學生的思維能力。

3.貼合學生實際情況，進行針對性性教學

互聯網為不僅為教師教學提供了豐富的教學資源，更為教師提供了科學的評價信息。教師可以利用互聯網展開針對性的測評與問卷調查，從而得到準確的、恰當的反饋信息，使教師對學生的認知水平、數學能力有良好的把握。針對這些科學性的評價信息，教師可以科學地安排教學設計，因材施教，分層練習，展開針對性的教學，使不同的學生都得到充分的發展。教師在日常教學中，要注意觀察與了解，對個別學生的認知與能力水平有直觀的體驗，并及時與其進行交流與溝通，消除其認知與學習上的難點，優化教學方案。

4.巧借互聯網工具，突破教學重點、難點

小學生由于特殊的學齡特色，對于數學知識中的某些重點、難點很難有深入的理解。教師應利用多媒體教學工具將重點與難點題目進行分步驟解析，展開虛與實的結合，整體與局部的展現，重點問題的詳解，幫助小學生理解知識的內在聯系，增強解題技巧。例如教師在教導學生學習“圓的面積”時，可以利用多媒體工具將圓形分割，隨著分割人數的增多，逐漸漸變為長方形的類似面積，最后再推導出圓的面積公式，這是一個從大到小，從難到易、從抽象到具象的推導過程，在這個過程中，學生們不僅對圓的形狀理解得更為深刻，而且對圓的公式也有了深入的理解。

總之，要想培養學生的學習興趣，使學生建立起對學科的學習熱情，提高教學效率，培養學生的綜合能力，就需要融入信息化教學工具，不斷的豐富教學資源。與此同時老師應該不斷的發揮互聯網的價值，創設教學情景，開展針對性教學，不斷的突破教學重難點，為數學教學課堂增加趣味性，使得教學內容更加貼近學生的現實生活，進而達到數學教學的最終目的。

參考文獻：

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