音樂教育對中職學生的影響

陳陽

【摘要】音樂教育作為素質教育的重要組成部分，它可以最大限度地開發人腦的形象思維，培養學生對美的感知能力，從而認識現實世界。音樂可以喚起學生產生對美的向往，熱愛生活，不斷挖掘其情感中的真善美，識別假惡丑，音樂可以使學生身心得到健康發展。

【關鍵詞】音樂教育 審美 中職學生

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0220-01

教育可以提高人的綜合素質，而人綜合素質的提高對于推進社會的進步和經濟的發展有很大的促進作用。中職學生畢業后分布在社會的各行各業，這就更需要提高中職學生的綜合素質。音樂教育作為教育的重要組成部分，不僅能提高中職學生的審美、協調、想象力、創新等能力，還對他們品質的形成、人格的完善、情感的培養，具有不可替代的作用。

一、音樂教育對中職學生審美認知能力的培養

音樂教育對于社會、歷史、人生具有審美認識功能。在音樂體驗的過程中訓練學生的音樂感知情感、節奏的變化和旋律的起伏變化，讓學生在情感變化的過程中感知音樂帶來的魅力。音樂的審美認知能力是以音樂的審美價值為基礎，通過一定的音樂形式反映出音樂家對人生的理解和評價，在真實描繪生活細節時，還揭露出生活的本質規律，在反映客觀世界的同時，也反映出人的思想、情緒、情感、愿望等主觀世界，使得音樂具有自然科學和社會科學不同的特殊審美認知功能。音樂作品將真實的生活升華為音樂作品，通過偶然揭示必然，通過個別顯示一般，通過客觀顯示主觀，使得音樂的審美認知功能具有深刻的內涵。比如我國傳統民歌《茉莉花》，這首歌是首家喻戶曉的經典民間小調，在明末清初，它就已經流傳于全國，在東北、華北等地都有好些不同的曲調變體而且各具特點，流傳最廣的就是江蘇的一首。表面上是對茉莉花的贊美，實際上是含蓄地抒發了渴望自由戀愛，但又怕封建禮教禁錮的矛盾心情。通過這么一首歌曲，使中職學生既可以了解到江南音樂婉約的地方風格，還可以對歷史傳統文化有了一定的了解。

二、音樂教育對中職學生審美教育的作用

音樂的審美教育作用主要是指通過音樂欣賞活動，受到真、善、美的熏陶和感染，思想上得到啟迪，實踐中找到榜樣，認識上得到提高，在潛移默化中，其思想、理想、感情、追求發生深刻的變化，從而正確地理解和認識生活，樹立正確的人生觀和價值觀。在音樂審美教育中，主要是“以情感人”“潛移默化”“寓教于樂”這三個方面的特點。音樂教育它不是干巴巴的說教，而是通過與人思想的共鳴達到以情感人、以情動人，通過音樂強烈的感染力陶冶人的心靈，凈化并升華為高尚的情操和理想。1876年，當俄國大作家列夫.托爾斯泰在莫斯科音樂學院為他的專場舉辦的音樂會上，聽了柴可夫斯基的《D大調弦樂四重奏》的第二樂章，即《如歌的行板》后，感動得流下了眼淚。托爾斯泰說，在這音樂曲中，“我已經接觸到忍受苦難人民的靈魂深處”。因為《如歌的行板》作為柴科夫斯基前期的代表作品之一，產生于俄國社會經歷重大的變革和動蕩的時代，在沙皇政府的專制統治下，這是一個政治和文化統治最苦難的時期，柴可夫斯基在這部作品中，灌注了自己對于俄羅斯民族遭受苦難的深沉感情。所以，當托爾斯泰在傾聽這首樂曲時，被深深打動，受到強烈的藝術感染，從這支曲子的旋律中感受到深刻而豐富的內涵，并為之而動情淚下。這個例子充分的表示，音樂具有巨大的感染力，這種強烈的感染力和沖擊力，確實是其他社會意識形態所不能達到的，音樂作品在長期的潛移默化作用下而形成的思想感情，常常具有更強的穩固性和延續性，音樂所傳遞給人的情感也更能打動人心，在輕松的氛圍中感受音樂帶來的魅力。

三、音樂教育對中職學生的審美想象力的作用

所謂的審美想象力的作用，主要是指通過音樂欣賞活動的過程中，通過想象，使人的審美需求得到滿足，獲得一定的審美愉悅和精神享受，使得身心得到愉悅和休息。審美想象力的培養，即是形成審美意象能力的過程，通過審美想象力使得被接受者在傾聽音樂的過程中感覺、知覺經驗和理解力將作品的空白處加以填充，在反復的聆聽當中領會音樂語言的美，在欣賞的過程中發揮藝術的想象力，當人有了一定的內在想象力和儲備量，那么他發現美和創造美的能力就會提高。有了一定的審美想象力才會有一定的理解力，音樂審美的理解力不是一種單純對事物的科學分析和理性把握的能力，而是對音響的整體接受和情感把握的能力。這樣的音樂理解力，不僅需要受教育對音樂作品大量的感性認識，還需要廣博的文化知識修養，對各民族文化風格以及各歷史時期音樂風格的了解，這是一種全面寬泛的、深刻改造自己內在情感和思維方式的教育。就比如，貝多芬的著名鋼琴奏鳴曲《黎明》，處處洋溢著朝氣蓬勃的活力，明朗的曲調和清澈的音色，體現出音樂家對大自然的熱愛，對生活的贊美，對光明和幸福的向往。其實，貝多芬這首鋼琴奏鳴曲會使得不同的學生會有不同的感受，每個人發揮自己的想象力就會發揮出不同的畫面，所以，在音樂審美的過程中，文化程度不同的人通過審美想象塑造出來的畫面也是因人而異，各不相同。

四、音樂教育對中職學生審美創造力培養的作用

音樂創作永遠不能默守陳規。只有不斷的創造才會有好的音樂，音樂學習的過程不僅是聯想和想象力的過程，也是充滿創造力的學習過程。在音樂藝術當中，作曲是一度創造，演奏演唱是二度創造，音樂欣賞是三度創造，這種無處不在的創造活動，對人的創造力的發揮起著很強的促進作用。中職學生在接受音樂教育的同時，無論是親身參與表演或者創造，還是在欣賞的過程中，當把這種熏陶內化以后，都可以潛移默化地開展自身的創造性思維。在音樂教育的過程中，應該讓學生充分地發揮創造力和個性，不能影響和壓抑學生好奇心和內心特殊的體驗，要鼓勵學生積極參與，尊重他們，學生在學習的過程中樹立強大的自信心。

音樂教育是素質教育的重要組成部分，對促進中職學生綜合能力的提高有著不可替代的作用。它可以最大限度地開發人腦的形象思維，培養學生對美的感知能力，從而認識現實世界。音樂可以喚起學生產生對美的向往，熱愛生活，不斷地挖掘其情感中的真善美，識別假惡丑，促進學生身心健康發展。

參考文獻：

[1]彭吉象.《藝術學概論》第三版.北京大學出版社，2006.8.

[2]張敏.《音樂教育對大學生審美能力和創造力的影響》河南師范大學學報，第5期35卷，2008.9