淺析高校教學質量監(jiān)控體系與實踐

李嘉++劉延冰

【摘要】高等教育是為國家培養(yǎng)高素質人才最重要的教學階段，高等教育教學質量的好壞，與教學體系建設密切相關。高校教學體系的建設不單純包括教師隊伍的培養(yǎng)、師資力量的增強，還包括教學質量監(jiān)控體系的完善。其中，教學質量監(jiān)控體系的督導作用，是提升高校教學水平和教學質量的重要保證。

【關鍵詞】高等教育 教學質量 監(jiān)控體系

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0250-01

引言

高校培養(yǎng)高素質人才需要通過教育、教學活動來實現(xiàn)，因此教學質量的高低直接決定了人才培養(yǎng)質量的好壞。全面推動教學質量監(jiān)控體系的科學化、規(guī)范化、信息化是提高教學質量的重要保證。但目前許多的高校對教學督導體系重視度不夠，忽視了其教學督導作用。要想打造科學有效的教學體系，必須發(fā)揮來自多方面的監(jiān)督作用，營造良好的教學氛圍。本文從幾種高校教學監(jiān)督體系的實踐出發(fā)，感悟教學監(jiān)督體系的重要性，并對完善高校教學監(jiān)督體系提出幾點建議，還望能為完善高校教育體系提供參考作用。

1.高校教學體系現(xiàn)狀

改革開放以來，我國在高等教育制度方面積極向西方成熟的教育體系學習，促使高等教育不斷發(fā)展，已適應社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的渴求。全國文化素質普遍有所提升，越來越多的人認識到了知識的重要性，高等教育順應社會的要求不斷擴招，至今已取得了舉世矚目的成績。然而大部分高校的教學設施及師資隊伍并沒有伴隨著招生規(guī)模的擴大而同步增加，再加上我們仍沿用傳統(tǒng)的教學及管理方法，教材內容陳舊等原因，直接導致高校的專業(yè)開設的結構不合理，實踐與理論得不到統(tǒng)一，辦學水平面臨下滑的危機。

令人感到欣慰的是，許多的高校已經(jīng)認識并開始正視這個問題，積極應對，采取了一系列的改善措施，例如廣東技術師范學院，對日常教學管理問題上提出了許多具有參考價值的辦法與措施，包括課程建設與評價制度、聽課制度和相應的課堂評價制度、教學質量監(jiān)督和評價制度、以及學生評教制度等。既發(fā)揮教師和學生的主體性，利用教學聽課組、督導組和學生對教學的監(jiān)督作用，不斷從改善教學體系，提高教學水平。此外，為了跟進學生的學習情況，該學院還設立分階段測試考試，通過改變傳統(tǒng)的教學模式來督促學生學習，創(chuàng)建良好的學風。全國各地許多的高校也紛紛開展了教學整治工作，在引進先進的教學資源的基礎上，實事求是的建立健全教學質量監(jiān)督體系，并取得了大量的成果。

2.教學監(jiān)督體系的建設及其重要性

2.1課程體系的完善與學評教制度的建立

實施教學活動過程中，課程是教學的主心骨，課程安排是否科學直接影響到教學質量與水平。開展課程建設活動，是完善教學制度與教學水平的關鍵。與此同時，學生作為教學活動的主體，其對授課情況的反饋意見，是課程體系改革的基本依據(jù)，在課程體系的完善中占據(jù)重要地位。為了更好的發(fā)揮學生在課改中的主體性，必須要建立健全課堂評估制度。課堂評估制度要求學生對所選課程發(fā)表自己的看法與意見，包括對課程本身內容的評價，也包括對教師授課情況的評價。目前國內大部分高校學評教均由學校教務處統(tǒng)一制定表格，以課堂氣氛，授課內容深度，理論和實踐的結合程度，課堂多媒體課件使用效果等作為調查問卷的主要內容。評教結果經(jīng)過整理匯總后，不僅為課改提供依據(jù)與方向，還為實現(xiàn)課程系統(tǒng)的整體優(yōu)化、提高課堂質量、改善教學方法、提升教師隊伍的整體水平起到監(jiān)督與促進作用。

2.2完善多角度教學督導評價體系

在開展之前教學工作之前，必須制定教學標準，使教學工作有據(jù)可依。此外，對教學工作客觀、真實的評價，是有效監(jiān)控教學質量與教學活動的前提基礎。目前教學質量評價往往以教師教學活動實施的整體效果作為評價對象，著重于課程與課堂教學效果的整體性。為了達到監(jiān)督教學的效果，各校教務處應著眼實際，詳細制定各種的評價表格，包括教學態(tài)度、教學內容、教學過程及教學效果等部分。力求通過多角度評價，對教學質量實施監(jiān)督控制，適時改善教學體系，提高教師教學水平。

2.3建立健全聽課制度

同行間聽課是教師間互相取長補短，交流教育心得，改進自身教育方法不足之處的最直接有效的方法。除同行間互評之外，聽課制度還應包括專家聽課評議。通過多級聽課制度，可以預防教師的懈怠，端正教學態(tài)度，對教師的教學活動起到了有效的監(jiān)督作用，從而提高教育質量。因此聽課制度必須得到教師以及教學管理人員的高度重視。建立健全聽課制度，要求教師的聽課活動必須遵循一定程序有效進行。對此，可由教務處根據(jù)多年實踐經(jīng)驗，反復探討制定相應的聽課標準、聽課重點并制作成表格，例如：《教師授課評議卡》、《專家聽課卡》等，提高聽課的效率。教師聽課還應做好聽課筆記，記錄課堂的優(yōu)點及不足之處，最后整理出自己聽課心得與啟發(fā)，交予教務處進行總結歸納，為教學改革提供方向。

2.4追蹤畢業(yè)生就業(yè)情況及就業(yè)單位對畢業(yè)生的評價

畢業(yè)生就業(yè)情況是高校教學活動內容的風向標，畢業(yè)生的就業(yè)情況適時反應了社會對人才的需要和變化。這要求高等教育教學必須根據(jù)社會需要，適時進行調整。此外，還可通過專業(yè)的第三方機構跟蹤分析就業(yè)單位對所錄用畢業(yè)生的評價，這也為教改方向提供了有力的依據(jù)。

高等教育必須根據(jù)社會的發(fā)展需要，開展教學活動。高校在制定科學的教學體系同時，還應加強對教學質量的監(jiān)控，兩者相輔相成。教學質量監(jiān)控體系必須將教育對象、教師隊伍及教學人員等統(tǒng)籌結合，才能充分發(fā)揮作用，為完善高等教育體系奠定基礎。

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