中職語文教學與專業課有機結合的途徑探究

杜靜

摘 要： 職業教育的特點，決定了中職語文教學必須要以專業為本，在教學實踐中與專業課進行有機結合，才能充分發揮出語文教育在提高中職學生綜合職業能力和素質的作用。本文主要分析了中職語文教學的現狀，并探討了中職語文教學與專業課程結合的途徑和策略，以供參考。

關鍵詞：中職語文 語文教學 專業課

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）04-0172-01

中職學校是為社會和企業培養技能型應用人才的平臺，但是，由于學生、家長和學校都注重技術的學習，而忽視了語文基礎課程的重要性，導致“重技術，輕基礎”的現象普遍存在，由此也導致學生輕視語文課程學習，語文基礎知識薄弱，語文知識綜合應用能力比較低；語文教師教學積極性不高，教學觀念和教學模式，不能有效提高語文教學的效果和質量。中職語文作為中職教學中的一門基礎學科，為學生學習其余學科奠定了基礎，在培養學生的綜合素質發揮著重要的作用。如果在教學實踐中，能把中職語文教學與專業課學習有機結合起來，將能達到優勢互補，取得良好的教學效果。

一、中職語文教學與專業課結合的必要性

隨著社會的發展，招聘部門對人才的需求也不斷改善，由單一專業人才轉向綜合素質人才。所以，要加強中職學生的綜合素質的培養。其中語文教學也要緊跟時代的步伐，逐漸更新教學模式和觀念，并響應“以服務為宗旨，以就業為導向”的號召。然而，傳統的語文教學大多注重理論知識的講解，很少帶學生去實踐，導致語文知識與現實生活嚴重脫軌。許多的中職院校對語文課程的不重視，直接影響到學生學習語文的積極性。

1.中職語文教學的地位亟待改變

大多的中職學生所用的基礎知識比較薄弱，直接影響到學生的學生興趣。再加上語文知識脫離生活實際，以及學校的不重視，使語文教學在中職學校儼然成了“副科”。為了改善中職語文教學目前的尷尬，學校要把語文教學和專業學科進行有機結合，并不斷增強語文學科的實踐性。這樣可以有效的提升學生的學習興趣，同時可以引起教育部門的重視，從而重新樹立語文教學在中職教育中的地位。

2.以“學生為主體”的必然要求

學生作為教育的主體，主要是通過良好的教育促進主體更好的發展。中職學校中，專業課程可以充分體現出是吧學生作為主體，但語文課堂中嚴重忽略了學生的主體性。所以，中職語文的課堂必須遵循“學生為主體”的教學理念，并將語文知識內容與其它學專業學科進程合理有效的結合，這既可以提升學生對語文的興趣，還可以進一步的突出中職專業特色。

3.突出職教特色，培養學生可持續性發展能力的需要

大綱中已經明確指出，語文教學必須突出獨有的特色。語文教學必須充分發揮出操作性強和職業化的特色。進入中職學校的學生大多為落榜的中考生，本身的基礎水平就比較低，很難激發起其對文化課的學習興趣。但是，這些學生都比較聰明，容易接受新鮮事物，且具有很強的動手能力，因此，專業課程學的都比較好。針對語文教學，也應該根據學生的不同特點，培養他們的綜合素質，從而激發學習語文的興趣。

二、中職語文教學與專業課結合的途徑思考

1.教學貼近專業需求，調動學生學習的積極性

要徹底改變原有的教學模式，并靈活調整教學的內容，盡量找一些與專業需求以及今后就業相關的例子。語文教師要充分發揮學生的主動性，把教材變為學材，這樣才能調動學生的積極性，并為課堂營造良好的學習氛圍。根據學生所學專業的不同，適當的調整教學計劃，盡可能的突出專業性。只有把教學的課程內容貼近專業需求，符合本專業學生需要，才能更好地發揮語文課程的教育作用。語文教學與專業內容相結合。在現行的職業學校語文教材中，很多篇章涉及到專業知識，以高教版中等職校語文（基礎版）為例《洛陽詩韻》、《清明上河圖》融入了建筑、美術的內容，《雨中登泰山》、《長城遠眺》包含了旅游的知識，《廉頗藺相如列傳》和《鄒忌諷齊王納諫》蘊藏著公關的玄機，《威尼斯商人》有財經算學的思想，馮驥才的《城市的文物與文化》、梁思成的《千篇一律與千變萬化——音樂、繪畫、建筑之間的通感》更是綜合了多種專業的精華。在教學這些課文時，恰到好處地引入專業知識，或引導學生結合專業知識去理解課文內容，將會使語文課堂教學錦上添花。

2.調整語文課程內容，分專業細化教材內容

語文教學要注意與專業課程的橫向聯系，加強與專業課程教學的配合。首先，確定語文教學的一般基礎知識，各個專業的學生都應當學習的這部分內容。這是構建學生綜合職業素質的核心內容。其次，可按照文理科將語文知識分為兩大模塊，根據每個學科學生的特點，有針對性的進行課程內容的編排，凸顯中職語文教學的職業化的特點。比如文科的學生語文基礎較好，可在這部分多加入專業特色的教學內容，將語文學習和專業課程學習有機結合，融會貫通；而理科的學生語文基礎薄弱，在學習好核心模塊知識的同時，也應注重其口語表達和應用寫作能力的培養，提高其綜合職業素質。第三，根據具體專業對課程內容進行適當調整，使教學的課程內容貼近專業需求，符合本專業學生需要，達到以專業為本，學以致用，以此來調動學生學習語文積極性。比如，將文選閱讀分成基礎和職業兩部分，根據不同專業差異加強相應文體的分析訓練，商旅類專業就增設或加強書法、商務文書、古詩詞、古文、古代文學史知識和交際口語的訓練內容；廣告裝潢專業學生的語文教學，應側重于思維想象活躍性的訓練和文字描述能力的培養；會計專業的語文教學則要強調嚴謹思維，減少幻想思維。語文教師應該充分把握中專生在校期間僅有的語文課時，對學生進行有效教學，與專業接軌，與學生未來的職業接軌。

3.結合專業特點，豐富課堂教學活動

所謂大語文教學觀就是在培養學生聽說讀寫綜合能力目標下，將社會科學、自然科學、藝術等等信息和現象與語文課本教學相融洽的語文教學視野。大語文的教學觀應當將語文學習與學習知識技能、關注世界、解讀生活的方法和習慣結合起來，使語文學習成為學生在鍛煉運用語言文字的同時，更成為各類信息的儲存、分析、運用過程，成為終身受益的語言能力和生存能力。傳統語文教學是灌輸式教學，新課改倡導的是“以學生為主體”的教學理念。這就要求我們語文老師應當發揮學生的主動性，讓他們主動參與到課堂中來。為了調動學生的積極性，我們必須對每一節課認真編排，加入一些課堂活動，增加學習的趣味性，并且，要根據不同專業的學生安排不同的活動，這可以讓他們在輕松愉悅的環境下學習語文和專業知識。比如，在教學小說單元的兩篇小說《警察與小偷》和《窗》時，就可以指導學生把小說自編自導自演成課本劇。

4.培養、提升學生的語文素質和人文精神

語文課的課堂教學是學生獲得語文基礎知識的主要途徑，但課上的時間和教師講授的內容是有限的。這就要求語文必須開展課外閱讀，使課內的教學效果得到鞏固，以此不斷豐富學生的語文知識，培養學生的語文素養和人文精神，提高學生的閱讀能力和寫作能力。根據不同專業開展課外閱讀，如通過閱讀一些與所學專業有關的發展動向、先進人物事跡等材料，使學生了解所學專業，熱愛所學專業，為學習專業知識打下良好的思想基礎。在開展課外閱讀時，應引導學生做好讀書筆記，撰寫讀書心得，從而增強閱讀的效果。

三、結語

一言以蔽之，教無定法。由于語文課程內容涉及的范圍非常廣泛，中職語文教師在教學實踐中，要立足職業教育自身的特點， 不斷尋求語文與專業課程的契合點，探索與專業課相適應的新的課堂教學模式；根據不同專業與學習的需要，多角度挖掘隱藏于教學內容中的職業元素、專業因子，以尋求語文與專業的自然接軌，以激發學生學習的興趣，提升語文課堂教學的效果和質量。中職語文教學與專業學科有機結合，這不僅能改善語文學科被邊緣化的現狀，而且可以培養學生學習語文的興趣，增強學生的綜合職業素質，從而為培養現代化建設培養更多應用型、復合型人才。

參考文獻

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