高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究

沈仕忠

摘 要： 高中數(shù)學(xué)是高中教學(xué)體系中十分重要的學(xué)科，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性可以顯著提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和綜合素質(zhì)，從而為更好的學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。隨著新課程改革地不斷推進(jìn)，很多先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法逐漸應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，這些先進(jìn)的教學(xué)方法顯著提升了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。但是我們還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，高中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)還存在不少誤區(qū)，需要我們及時(shí)采取措施將其解決。本文主要結(jié)合作者多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性存在的誤區(qū)進(jìn)行了分析，然后提出了有效性教學(xué)的對(duì)策，希望通過(guò)本次研究對(duì)同行有所助益。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 課堂有效性教學(xué) 存在問(wèn)題 教學(xué)對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）04-0207-01

目前，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一個(gè)典型的問(wèn)題就是教師教學(xué)越來(lái)越辛苦，而學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)越來(lái)越痛苦，這逐漸喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣，導(dǎo)致在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程感覺(jué)越來(lái)越吃力，越來(lái)越無(wú)助，教師和學(xué)生之間的差距越來(lái)越大。提高高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣已經(jīng)成為當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)關(guān)注和研究的問(wèn)題。對(duì)此，作者認(rèn)為，出現(xiàn)上述問(wèn)題的主要原因就是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性出了問(wèn)題，導(dǎo)致了教師和學(xué)生之間的配合出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，造成了課堂教學(xué)效率低下，因此，研究好高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性對(duì)策就顯得十分重要了。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性存在誤區(qū)分析

1.有效性教學(xué)只重視形式而忽視內(nèi)容

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性重在體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)的講解和理解，在情境教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該和講授的數(shù)學(xué)知識(shí)密切聯(lián)系。教師在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生營(yíng)造了豐富的教學(xué)情境，積極的利用圖片教學(xué)、視頻教學(xué)和圖形教學(xué)，這種教學(xué)看似為學(xué)生創(chuàng)造了豐富的學(xué)習(xí)情境，但是實(shí)質(zhì)上花俏的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有多大聯(lián)系，反而對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)和抓住事物的本質(zhì)產(chǎn)生了干擾。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，有針對(duì)性的、有目的、多渠道的創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，保證創(chuàng)設(shè)的情境更加有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

2.有效性教學(xué)重視過(guò)程忽視結(jié)果

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性既要重視過(guò)程又要重視結(jié)果。在有些教師進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，看似學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)十分積極，學(xué)生十分活躍，同時(shí)也參與到課堂教學(xué)的很多環(huán)節(jié)，但是下課后詢問(wèn)學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)到那些內(nèi)容，哪些內(nèi)容印象最為深刻時(shí)，學(xué)生卻回答不上來(lái)，由此可以看出教師這堂課教學(xué)是不成功的。課堂教學(xué)不是教師一個(gè)人能夠?yàn)橥瓿傻墓ぷ鳎咧袛?shù)學(xué)教學(xué)更是如此，它需要教師和學(xué)生共同參與其中，但是這種參與并不是事先排練好，應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)情境中的課堂參與。有些教師認(rèn)為學(xué)生參與課堂教學(xué)會(huì)導(dǎo)致課堂失去秩序，不喜歡和學(xué)生互動(dòng)。

二、高數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性對(duì)策研究

1.做好課前準(zhǔn)備工作

首先，要認(rèn)真鉆研高中數(shù)學(xué)教材的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，只有深入對(duì)教材進(jìn)行研究和分析，才能準(zhǔn)確把握教材中教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，從而幫助教師明確哪些教學(xué)內(nèi)容需要重點(diǎn)、重復(fù)的進(jìn)行講解，哪些可以一帶而過(guò)；其次，在課前教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中，應(yīng)該切實(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。教師要充分掌握啟發(fā)式教學(xué)、自助式學(xué)習(xí)以及課堂探究等多種教學(xué)方法，根據(jù)課堂的教學(xué)需求選擇使用一種或者多種教學(xué)方法，在對(duì)各種教學(xué)方法進(jìn)行靈活運(yùn)用的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法最優(yōu)化組合；最后，保證課堂教學(xué)形式和教學(xué)手段靈活多樣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式采用灌輸式教學(xué)，教學(xué)形式和教學(xué)方法十分單一，教師單純的依靠黑板教學(xué)難以做到有效提高課堂教學(xué)效率。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得其強(qiáng)大的教學(xué)功能得以體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體技術(shù)的高效結(jié)合。但是在應(yīng)用這項(xiàng)技術(shù)中，應(yīng)該注意應(yīng)用的科學(xué)性。

2.營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

要想營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，教師要充分認(rèn)識(shí)清楚學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中起到了組織者和引導(dǎo)者的角色。教師要端正自己姿態(tài)和教學(xué)態(tài)度，融入學(xué)生群體中，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)設(shè)計(jì)趣味性的問(wèn)題，讓學(xué)生以競(jìng)賽或者搶答的方式回答問(wèn)題，并給予學(xué)生一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)，增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性和活潑性，促進(jìn)師生之間相互溝通和交流，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。教師要將課堂交還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的角色兌換，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境下勇敢的表達(dá)自己的態(tài)度和見(jiàn)解，暢所欲言，更好的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

在新課程改革體系下，要求數(shù)學(xué)教師制定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，除了過(guò)去單純依靠成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，還應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、意志品質(zhì)和平時(shí)作業(yè)的完成程度納入到學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面和系統(tǒng)化的多元評(píng)價(jià)，同時(shí)，還要發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，充分指明學(xué)生存在的問(wèn)題，并明確指出學(xué)生哪里好，怎么好。保證評(píng)價(jià)真正成為一種教學(xué)資源。對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，教師也應(yīng)該給予關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔的評(píng)價(jià)原則，多贊美學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)既要重視學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程，又要關(guān)注教學(xué)的質(zhì)量和效果，讓學(xué)生置身于課堂教學(xué)中，既要給學(xué)生獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，又要保證學(xué)生共同交流，共同參與其中，重視每一位學(xué)生的主體是地位，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。

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