讓學生在活動中有效參與數學學習

梁霞

[摘 要]課堂教學中，教師可通過活動激發學生的學習興趣，引導學生主動參與課堂學習，讓學生在動中學、學中動，真正理解所學知識。

[關鍵詞]數學學習 活動 參與 動手能力 操作 思考

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）18-051

學生的學習興趣直接決定著教學效果。數學具有邏輯性強等特點，所以低年級學生對數學很難產生學習的興趣。如何讓學生更好地參與課堂學習，是低年級數學教師要重點思考的一個問題。因此，在課堂教學中，教師要想方設法激發學生的學習興趣，引導學生通過動手操作等活動，不斷深入探究所學知識，獲得不同的發展。

一、讓學生在參與互動中學會操作

數學既是小學中最重要的基礎學科之一，也是學生感到最難學的學科之一。小學低年級的數學學習以數字運算為主，由于學生沒有數字的概念，所以要借助實物去表達、理解數字的運算。因此，課堂教學中，教師應引導學生學會參與學習活動，在學習活動中學會自己分析、解決問題，從而提高學生解決問題的能力，培養學生的創新精神和實踐能力。

1.讓學生在活動中學會操作

數學學習是解決問題的過程，要培養學生的數學解題能力，首先要教會學生學會思考、審題和分析問題。其次是加強習題訓練，提高學生的解題能力。但無論是培養學生的思維能力，還是培養學生的解題能力，都要通過學生的實踐活動去完成。因此，新課程特別重視學生動手能力的培養，要求在教學活動中提高學生的解題能力。例如，教學“小數認識”時，要讓學生認識小數、知道小數與整數的區別、能運用小數知識去進行運算，教師就要聯系生活實際去開展學習活動，引導學生在學習活動中提高解決問題的能力，獲得不同的發展。

2.讓學生在活動中學會思考

活動既是動手的過程，又是動腦的過程。在數學教學過程中，要學生從數數到會運用，就要幫助學生形成數的概念。如在數學學習開始時，有很多教師都會用數小棒去幫助學生學習數字。這就是很好的學習活動，可以讓學生在數小棒的過程中認識數字。在這個過程中，教師還要引導學生學會思考。如在學生數小棒的時候，教師可引導學生思考：“先數5根小棒，再數3根小棒，一共有多少根小棒？”在數了5根小棒再加3根小棒后，如果再接著數，那就是加；如果在數過的數中再拿出來，那就是減。所以，學生的數學學習活動實際上是一個動腦思考的過程。在數學教學過程中，教師每安排一個教學活動都要考慮：“這個活動要引導學生做什么？在做的過程中應該引導學生思考什么？”如在學生數到5個再加3個知道是8個的時候，教師就要引導學生思考再往下加應該是多少，使學生學會“滿十要進一”的知識。又如，在學生學習數量時，可通過數各種學具的數量，加深他們對數量的認識。另外，在“認識人民幣”“認識倍”等內容的教學中也可以采用這種方法，讓學生易于理解所學知識。

二、讓學生在教學活動中增強動手能力

教學過程中，教師要充分調動學生學習的主動性和參與性，培養學生的動手能力。如果活動安排的不好，就不能達到好的教學效果。因此，教師要根據教學內容去選擇、設計符合學生學習的教學活動，在學習活動中培養學生的實踐能力和創新精神。特別是小學生，他們的動手能力差，做事粗心，讓他們在活動中去實踐、去思考，可以很好地鍛煉學生的數學解題能力，養成良好的學習習慣。

1.不斷加強活動訓練

除了讓學生在活動中學習數學外，還要讓學生在活動訓練中強化學習效果。例如，在“認識鐘表”的教學中，可以安排學生學習關于鐘表認識的活動。可先讓學生選擇任意的一個時間，自己把鐘表動手撥到那個時間，接著按照老師的要求，再撥一個規定的時間。然后同桌合作，相互指定時間讓對方撥鐘表。在活動中發現有許多學生撥錯，主要原因是分針與秒針、時針與分針不對應，但只要教師在活動中及時加以指導，要求學生把分針與時針先對應了，再去調整秒針與分針，多練習幾次，學生就學會了。在這個活動中，學生不僅認識了鐘表，而且鍛煉了學生的動手能力。

2.注重互動活動過程中的訓練

活動既要注重結果，又要重視活動過程。活動后，教師應引導學生反思自己的操作結果，對整個操作過程有一個較好的回顧，從而理清了整個概念的形成過程，明確學到的新知識。這樣既能增強學生的主體意識，又能提高學生的學習主動性。

總之，通過操作活動，不僅能使學生主動參與數學學習，而且可以很好地調動學生學習數學的主動性，提高課堂教學的效果。

（責編 木 清）